谢维祥　饶素云

“情感”是人对客观现实的一种特殊反映，是人们对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。那么，初中语文阅读教学应该怎样激活“情感”这一关键因素呢？方法很多，下面就结合自己的教学实践，从四个方面来谈谈自己的体会。

一、挖掘教材中情感因素，以情导情

文章是人的情感产物，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材中的课文，每一篇都是作者主观感受的表达，是内心情感的自然流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神，它们是教师取之不尽用之不竭的情感教育源泉。

每篇课文都有一定的情感教育价值，在设计阅读教学过程时，除了理清课文的写作思路、写作技巧、语言特点外，教师应该充分利用课文所蕴涵的情感因素去调动学生的积极情感。

二、利用多媒体创设情境，以境动情

情与境的关系十分密切，清人吴乔在《围炉诗话》中说：“情能移境，境亦能移情。”在情境的创设方面，多媒体手段独具优势。利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为直观的图像，以具体的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出阅读的最佳情境，从而达到对课文的深层理解与感悟。多媒体的广泛使用，使情境的创设如鱼得水。利用多媒体手段创设生动真实的情境，对学生阅读文本所发挥的作用之大，产生的影响之深，远非教师口干舌燥的讲述可比。……