李碧霞

朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式。《自己的花是让别人看的》在教学目标上，四大块的“读”充分体现了这一点，从“初读感知——细读品味——精读领悟——深读提升”四个层面展开，遵循了由浅入深的原则，层次分明，循序渐进。在本课中，怎样使“读”这一教学手段在阅读教学中有效地发挥？更具个性与层次性呢？以下是笔者的做法：

一、初读感知课文内容——表层指导读

初读是一种浅层次的朗读，在这里我安排在课前预习。预习初读，要求学生扫清字词障碍，读准字音，读顺课文，思考课文的大意；在课堂上新授初读，引导学生读得准确流利，读出节奏，读出韵味味，帮助学生疏通文本，从整体上形成對课文的感性认识。课上，导入新课后，首先读中理――疏通词句的意思；其次读中感――解决预习题的思考题题；然后反馈、订正预习情况。在这一过程的整个环节，我给学生充分的朗读时间，借助丰富多彩的朗读方式：范读、互读、单读、齐读，以提高学生的阅读能力。进而为下一个教学环节的开展奠定了扎实的基础。

二、细读品味，领悟“奇特的民族”——中层指导读

读懂文意是教学的重点。为了抓住课文的主要内容，我提出如下两个问题：德国是一个怎样的民族？从哪里可以看得出来？（请你找出重点语句）然后要求学生自由朗读课文，思考解决这两个问题。学生通过朗读思考，大都能找到德国人民族之奇特是因为他们具有“人人为我，我为人人”的精神境界。……