邹志

课堂练习是对新知识学习的检阅，是学生对知识的运用以及思维的发展。如果课堂练习设计得好，可以使学生真正消化、理解和掌握知识，开发学生的智力，发展学生的思维能力。那么，应怎样优化课堂练习设计呢？

一、课堂练习应具有针对性

课堂练习设计应做到“一针见血”，紧扣教学内容、教学目标。如新授“较复杂的求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。讲完例题及总结这类题的解题思路及方法后，可以让学生练习几种应用题。一个长方形的长是30厘米，宽是20厘米，求：（1）长是宽的百分之几？（2）宽是长的百分之几？（3）长比宽多百分之几？（4）宽比长少百分之几？这组题紧扣上下知识的联系，使新、旧知识在同一组题里面出现，这组题虽然条件相同，但问题不同，列式不同，这些练习能针对本节课的教学目标、重点、难点，并能通过上下知识的比较，加深了理解，能获得良好的练习效果。

二、课堂练习要体现完整性

学生掌握知识、技能的过程，从感知、理解、巩固、运用知识这四个环节，这需要我们在练习时要遵循学生的认知过程，在练习中保持完整性。如：教学“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题时，在新授完后，设计再现性、发现性、创造性三种不同层次的练习。

1. 基本练习题（再现性题）。通过基本的练习，使学生感知认识过渡到理解思维，能按部就班完成基础新知识，在基本练习中的到巩固。（1）盐水500千克，晒干后盐重20千克，水占盐水的百分之几？（2）去年水稻亩产800千克，今年亩产1000千克，今年比去年增产了百分之几？……