黄锡毛

教学实践中，我们发现小学生获取知识过程，思维活动往往受学生的生活经验影响，因此，要结合教材，把生活中的鲜活题材引入课堂从而提高学生解决问题的能力。下面以人教版六年级下册第8页“折扣”的教学为例，谈谈在课堂上，基于学生的生活经验，发展学生的数学素养的思考。

一、借助生活情境，提高学生数学交流能力

老师从学生熟悉的生活情境中选择学材和教材，让学生在已有知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学、应用数学。

【教学片断1】

师：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？

生1：降价。

生2：打折。

生3：买几送几、送货上门。

师：看来同学们购物时，享受过不少的优惠，也收集了收集了一组广告，（出示课件）这是十一长假期间老师在商场拍到的一组画面，请看大屏幕。

师：你认为商品打折后的售价与原价比，是便宜了还是贵了？同样的商品打一折便宜还是打九折便宜？（师读打折内容），你们发现这几个画面的共同点了吗？

生：都有“打折”一词。

师：对，都有打折的宣传用语。打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，打折在数学上也叫折扣，今天我们就来研究折扣的有关知识。

……

【思考】这个引入环节的设计，一是通过学生课前参与，搜集“折扣”在现实生活中，是什么情况下出现，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，让学生充分了解一些常见的优惠方式（手段）；二是通过搜集来的信息，使每一个学生基于生活的情境厘清“折扣”的含义，将折扣与百分数知识初步建立联系，实现数学知识之间的交流与对接。