陈鹏

（湖南省泸溪县白沙中学 湖南泸溪 416100）

摘要：新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

关键词：学习兴趣；物理实验；教学方法；兴趣培养

兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的兴趣，才会有学习的欲望，才会伏诸于行动。把日常生活中的物理现象与所学知识联系起来，使理论与实践做到有机结合，激发他们的学习兴趣。并多搞一些小实验，物理小制作，让他们自己动手，亲自参与，体验到成功的快乐。

一、课前大胆质疑，激发学习兴趣。

问题就是思考的动因，是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻找解决问题的途径和方法。在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。例如：在教液体压强的时候，可以提出这样的问题引起学生的思考：（1）你见过活的带鱼吗？为什么？（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？（3）为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状？学生都知道带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有见过“活”的带鱼，这是为什么呢？对学生来说相对神秘的潜艇，为什么用那么厚的钢板制造呢？拦河坝到处都有，学生是能看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状，这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释，这就激发了学生寻求答案的兴趣。

二、巧用教学方法，培养学习兴趣。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，挤出吸盘里面空气吸在玻璃板上，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生用两个马桶吸做模拟马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授热传递的内容时，在装满水的纸锅下用点燃的酒精灯加热，学生猜想纸锅会燃烧起来，水会洒出，实验结果却出人意料，由于热量从纸锅底部传递给水，纸的温度达不到着火点，所以可以用纸锅加热水至沸腾而不燃烧。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.利用多媒体可以模仿物理实验。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。 利用多媒体技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理，微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电太快的动态物理过程定格研究如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化，电路图光路图图等。

三、倡导合作探究，提高学习兴趣。

新教材倡导合作探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中采用学生分组实验、“小组合作探究”的学习方式会起到良好的效果。如：探究浮力与什么因素有关，可能的因素有液体深度、液体密度、物体侵入液体体积、物体密度等，逐个进行实验研究需要较长时间，此时就以小组为单位，分别有重点的探究以上一个或两个因素为任务，学生在老师指导下自己动手做实验，学生在实验中获得了感知，再对数据进行组内讨论分析共同归纳得出结论。这样不但提高了学生合作意识，创新精神，而且也提高了学习兴趣。

四、创造成功机会，增加学习兴趣。.

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

五、成立学习小组，强化学习兴趣。

物理兴趣小组是课堂教学的重要补充。学生参加学科讨论、制作科技模型、观看实验表演、进行现场参观、阅读课外辅导资料、参加各种竞赛，不仅能帮助他们复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律。这是课堂上得不到的，更不是做几道练习题所能代替的。所以，物理兴趣小组是物理教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。学生获得系统的物理基础知识，主要来源于课本，但大量物理知识的扩展却来自课外的亲身实践和课外阅读。我们物理教师只有把课堂教學和课外活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力。

总之，物理教学中，要以物理教学新理念为方法指导，带问题预习，激发好奇心；创设情景，巧妙地提出问题，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

参考文献：

[1]《物理课程标准》，国家教育部.2001。

[2]《关于物理知识的教育形态》，物理教育学报。