段彩云+李延涛

（山东商务职业学院 山东省烟台市 264670）

摘要：在李克强总理提出“大众创业 万众创新”的创新战略思想后，在国家经济发展新形势下，高等职业院校的创新创业教育发展理念正确与否，决定了创新创业教育的成果。通过深化教育教学改革、更新就业观念、创新管理体制、强化创业实践，从而培养具有职业意识和创业意识的社会人，是高等职业教育的人才培养目标。那么高等职业院校如何在新形势下结合创新创业教育理念加强创业教育，本文就这一问题，展开探讨和研究，提出了一些意见和建议。

关键词：高校；职业教育；创新创业；教育理念

前言

高等职业教育是国家高等教育的重要组成部分，从80年代成立高等职业学院至今，我国的高等职业教育已经经过二十余年的发展历程。1996年，全国人大审核通过并正式颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律层面明确了高等职业教育在我国高等教育体系中的地位，从此也有力拉开了高等职业教育发展的序幕；1999年，在全国教育工作会议上，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高等职业教育进入了新的历史发展阶段；2014年，在全国职业教育工作会议上，习近平总书记作出重要指示，要求加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会，我国的高等职业教育进入蓬勃、高速发展的快车道。

创新创业教育是高等职业院校教育发展必要组成部分之一，是素质教育在我国高等教育中的进一步伸展与体现。基于高等职业院校创新创业教育现行理论，本文首先阐述了我国高等职业教育创新创业理念的现存问题，此后，提出了高等职业院校如何结合创新创业教育理念加强创新创业教育，以期待为我国高等教育模块中创新创业教育的发展提供些许参考。

一、我国高等职业教育创新创业理念的现存问题

（一）高职院校创新创业师资力量存在薄弱环节

薄弱的师资力量严重地影响了我国高职院校创新创业教学的推进。现在，大多数高职院校的创新创业教学的教师仍是专业老师，他们在完成本身的教学、科研工作外，还需要承担双创教学工作的使命。在这种情况下，专业教师需要大量的时间才能真实掌握创新创业教学的内涵，此外，专业教师还需要将现有的经费、资源分散到创新创业教学工作中，造成了工作強度提升、效率降低，进而难以完成创新创业教育工作的预期目的。

（二）高职院校创新创业教学体制不统一

我国的创新创业教学比西方国家起步晚，大部分高职院校没有把双创教学作为教学体系中的一个环节，双创教学工作仍处于分散的探索阶段。现行的高职类创新创业教学模式中，多以选修课教学形式为主，没有构成系统的课程内容，教学目标、教学效果区别大。多数高职院校的双创教学人员缺少实践经验，教学效果不显著。此外，有关创新创业教学的学术研究范围较窄、纵向课题匮乏，致使创新研究成果向创业成果的转化率低。

二、高职院校应结合创新创业教育理念加强创业教育

（一）建立从“就业教育”到“创新教育”的观念转变

高职院校创业教育是培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教学工作，是对学生综合素质、创业才能评估。在教育观上，创业教学注重实际与理论知识相结合，更多地从现实出发。中国素质教育正在使大家对教育的认识发生根本变化。我国素质教育恰是着手于进一步提升学生的内涵、知识内化展开的教学观。在教学策略上，强调进一步强化学生综合素质的中心思想。在教学内容上，需要全方位化的教学实施。在教学方法上，它充分注重学生主体积极性与创造性的表现。在教学路径上，它留意理论与实习联系。在教学评估上，它注重学生基础知识的把握，基本技术的练习和基本品质的养成，并鼓舞不一样特征的培养。创新创业教育理念充分挖掘学生潜能，从而开发学生创新创业基本素养，培育学生创新创业综合才情。高职院校的创新创业理念应是因人制宜，尊重学生的全面发展，从实际出发为学生供给拓宽创新创业思路的契机。总之，创新创业教学的理念基于素质教学的全面性。换言之，高职院校开展创新创业教学，必须完成人才发展观和教学观的双重转变。

（二）培育创新创业文化，激发师生干事创业

首先，创新创业精神文化的培育。山东商务职业学院开展了创新创业教育思想理念讨论，初步形成了积极向上、奋发有为的创新创业精神文化，不断激励学院向创新创业型的高职院校转变。其次，创新创业制度文化的培育。一是制定鼓励教师进行教改课改的政策，构建床型创业型课程体系、改革传统教学方式方法；二是制定鼓励教师从事产教研合作和成果转化的制度，推动校企协同创新育人，服务黄蓝区域经济发展；三是制定鼓励教师学习和参与创新创业实践锻炼的制度，提高教师的“双师”素质；四是制定鼓励大学生创新创业的相关制度，激发学生创新创业的潜能。最后，创新创业物质文化的培育。第一，设立创新创业教育基金，从资金上鼓励学生创新创业；第二，设立校内创新创业实践孵化基地，在场地上支撑学生创新创业；第三，树立创新创业典型模范，榜样引领大学生创新创业；第四，优化创新创业教师队伍，以学院教科研、“双师”学习、进修培训、专兼结合等形式，培养了创意型教师、创业型教师和科技型教师三类师资。

（三）从创新学生实训实践教学环节入手

各高级职业院校要抓住学生能力本位，积极探索“教、学、做”三方位一体化创新创业形式，并融合创新创业课程及专业综合实践环节，搭建综合实践专属资源库，以创业项目为抓手，由学生自主选择创业项目，并结合政策给予一定的经费支持。我院实施一二年级学生每年期四周的创新创业课程实践教学，大三学生专门试行一个月的创新创业毕业综合实践，促进学生创新才情的提升。同时，还通过校学生处（团委）、教务处等渠道，在院系二级展开多种形式的学生互联网+创新创业技能大赛，选拔优秀选手参加更高级的比赛。与此同时，配套教育教学改革的全面深化，以进一步提升学生创新创业综合才能为中心，探究工学交替、项目导向、顶岗实习、综合实训等有利于增强学生综合素质的教育形式下的创新创业工作理念，展开申报创新创业项目立项工作。

（四）建立创新创业教育新模式

学习其它国家特别是发达国家的高等职业学院的创新创业理念，从自身实际出发，我校积极探索分层次教育，构建多元化课程系统，建成了必修筑基、限选强技、公选拓展、网络延申、实习提升、“多层次五方位”创新创业教学体系。

首先，面向全体学生展开普惠型教育，通过《创新创业基础理论》必修课及不同专业创新创业选修课的理论教育，激发学生的创新创业潜能及创业热情，发掘创新创业型可育人才，培养学生工作的创造性。

其次，面向有意继续从事创新创业的学生展开小众型教学。经过创新创业类公选课与有关的实训环节，由创新创业导师对其进行创新创业知识、素质、技能的拔高培训，引导其为自主创业做筹备工作，时机成熟就能思路转化为创业。

最后，面向现已进行创新创业实习的学生展开单独型教学。对于其运营过程中遇到的困惑，创业导师会有针对性的进行个性化训练，让学生全程参与、全方位地考察自己的运营过程，全面提升其创新创业综合素养，鼓励其利用自己的经验或者创业后的岗位空缺来带动其他学生创业、就业。

结论

目前我国高等职业院校的创新创业教育理念还处于思辨阶段，教育理念部分环节中仍存在很多不完美之处，但不可否认的是创新创业教育是未来高等院校教学工作中不可或缺的重要一环。高等职業院校创新创业教育理念的不断完善必须要提高学生创新意识，结合项目导向，坚持创业实践能力培育目标，以开展形式多样的创新创业比赛为抓手，构建合乎经济发展形势的创新创业教育体系，组建优质的创新创业型师资队伍。高等职业院校只有树立长期稳定、可持续发展的创新创业教育理念，才能最终建立具有中国特色的创新创业教育体系。

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