罗铭杰+李燕冰

摘要：根据已有的目的性职业价值观模型可将大学生目的性职业价值观分为九种类型：个人成就型、个人与社会发展型、社会服务型、发展与地位追求型、家庭与社会兼顾型、地位实现型、个人与家庭协调型、家庭稳定型、目标犹豫型。据此从性别、年级、家庭居住地三个维度对广东5所高校的学生进行目的性职业价值观调查发现，不同群体的学生在职业选择上均有明确的目的性，但也存在职业选择普遍注重个体利益而较少考虑集体利益的问题。因此，应把握职业价值观教育的时间性，并将集体主义教育融入职业价值观教育。

关键词：目的性职业价值观；分类；现状调查；职业价值观教育

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）06-0048-06

价值观是人们评判优劣、辨别是非、衡量轻重、判断对错的一种思维或取向。一旦形成，便会相对稳定地保留下来，并持续地支配着人们的观点、信念、认知，从而指引着人们的行为。关于价值观的分类，辛志勇的研究表明，价值观存在着明显的水平上和层次上的差异，并据此将大学生的价值观划分为目的性价值观和手段性价值观[1]。由于价值观在职业选择上的体现就是“职业价值观”[2]，所以金盛华等人将辛志勇对价值观的分类方法运用到职业选择上，把职业价值观分成两大类：目的性职业价值观和手段性职业价值观[3]。其中，目的性职业价值观反映的是大学生个体评价和选择职业时的内隐的动机性标准。……