段乳飞 杜文俊

（1.山西省太原市第三十中学高中部；2.山西省太原市实验中学高中部）

摘 要：在历史教学的舞台中，教师只会教历史而不能育人，只能是一个教书匠。学生对历史学习会缺乏基本的兴趣和持久的动机，课堂缺少生命力。历史教师应充分发挥自身作用，成为激发学生学习历史的兴趣源。

关键词：历史教学；历史教师；兴趣源

围绕历史教学中所存在的学生动机缺乏问题，不少前辈同仁也都做过积极的探索，对笔者有不少启发。但深入研究发现，诸多方法却存在头痛医头、脚痛医脚的缺失；大多侧重于课堂教学模式的变革。笔者结合这些研究，谈一谈教师本身这一重要教学资源，对于激发学生历史学习兴趣的源头作用。

俄国教育家乌申斯基曾說过“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”对这句话简单的理解就是“教师不仅是知识的传播者，而且是模范”（布鲁纳）。历史教师在激发学生学习历史兴趣时的模范作用主要体现两个方面。

一、历史教师要成为学生生涯发展的指航人

曾有学者指出“青少年成长环境的不确定性既又消极意义也有积极意义。”从积极方面讲，“他们都必须做出生活的选择与承担责任的义务，必须把他们的前途和可能性与潜力和谐一致”。因此，每一个教师，都有必要使自己成为一个对未来有预见，对自己有信心，对学生有坦诚的过来人。与学生保持一种体贴和坦率，而不是用陈腐的观念态度、繁琐的规章制度与学生保持距离。……