吴晓亮

摘要：目前普遍的初中体育课堂表现为学生缺乏积极性，体育意识缺乏，体育教学质量和效率低下。除了学生原因，还有很多学校方面的因素，比如有的学校根本就不重视对体育的教学，语数英这些课程会占用体育的教学；还有很多的学校就只是在课表上放置一个摆设而已，从来不会真正的进行体育教育教学。针對这种现状，这就要求体育教学者寻找问题的根源，除了进行正常的课时安排外，还有提高体育教学的趣味性，设法提高学生对于体育学习的积极性。因此提出了快乐体育教学，以快乐为教学的出发点，进而让初中的体育教学取得更好的教学效果。快乐体育教学方法是新时代的宠儿，它反映了新时代的精神，也极大的响应了新时代体育教学改革的要求，并顺应了其发展。本人多年来一直从事于初中的体育教育工作，在教学过程中注重提倡快乐体育，教学成果比较明显。

关键词：初中；体育；快乐教学

一、为什么要实行快乐体育教学

1.时代发展的需要

新时代对于人才的培养提出了新的要求，不再是单纯的培养技术型或者应用型的人才，要求德智体美全面综合发展。尤其是在音体美这些方面，杜绝“学好数理化，走遍天下都不怕。”的思想观念继续发展，强健的体魄是一个人的根本，这需要加强对学生的体育意识和体育技能的教育。这是新时代对教育者提出的新要求，传统的体育教学方法效果不明显，为了提高学生对于学习体育的积极性，增加课堂趣味性是一个重要方面，即实行快乐体育教学方法。

2.学生缺乏甚至没有体育意识

中学生对于体育的认识还不够深刻，缺乏正确的认识，也没有掌握相关的体育知识，对体育的认识过于肤浅，甚至有很多认为体育教学可有可无。对正常生活没有什么大的影响，反而会浪费时间和精力。完全没有意识到体育的价值和重要性。日常学习中，也是被动的配合教师完成任务，内心是抗拒的。体育意志力十分薄弱，无法坚持体育锻炼，做不到持之以恒。这都是学生缺乏甚至没有体育意识的表现。

二、如何实行快乐体育教学

1.认清快乐体育的内涵

快乐的教学方式，其根本原则是让学生能够积极主动的投入到学习中去，教育的核心是学生，通过采取有效创新的方法，能够让教师的教育和学生的学习切实联系起来，让教学质量得到有效的提高。体育课堂的快乐教学，核心在于教师了解每一位学生对于体育的兴趣点，采用特殊的教学方式方法，培养初中学生对体育课堂的喜爱，让学生能够喜欢上这门课程，能够在其中得到快乐，能够让学生自觉地学习这门课程。

快乐体育不同于其他教学方式在于，改变了以往的教学模式，从教师控制学生走向了多元化，激发了学生对于体育的热情，一改传统体育教学的学生被动、教师主动的关系，教师角色发生了改变，从知识的灌输者变成了引导者和学生学习的兴趣培养者，除了教学生体育知识和体育技能，还要兼顾培养学生能够对体育产生学习兴趣。这就是快乐体育的内涵所在。

2.注重把握良好的师生关系

良好的师生关系是课堂教学成功的一大半。教师不仅是教育者还是是活动的组织者，为人师表，因此必须有稳定的、良好的情感和教学品质。要求教师本身要具备高素质。良好的师生关系，也可以说是一门独特的教学艺术。这门艺术能够营造一个和谐的课堂氛围，能够调动起学生的学习兴趣，让学生乐于学习，沉迷学习，让体育课堂被赋予的形容词是：活泼、生动、有趣等等。实际上，教师的一举一动、一言一行都会影响到学生，不仅是会直接影响课堂的教学效果，还会影响学生身心的成长。建立和谐良好的师生关系，前提是师生之间的情感是融洽的。这种融洽的情感培养，主要还是在于教师，基于初中生的年龄特征和心理特征，他们通常处于青春叛逆期，有个性有自我，通常愿意接受和蔼亲切的态度的教学，对严肃和强迫式的教学方式很容易产生抵触情绪。教师的教学情感除了会对自身教学产生影响，更是会直接的影响每一个学生。恰当的、良好的教师的教学情感能让学生产生共鸣，能极大的提高教学的有效性。所以，体育教师要不断的提升自我修养，关心和了解学生，使师生之间的关系能够融洽、和谐。爱屋及乌，这样就能很容易让学生真正的喜欢体育课。

3.注重学生的主体地位

在以往的体育教学中，大多是以教为主，强调教师角色的重要性和主体性，而学生就是单纯的接受信息的客体，这样一来，学生对于学习就只有被动而言。这与教育的主体是学生是完全相悖的。会打消学生的学习积极性和主动性。一旦学生失去对于学习的兴趣，学生最多是教师教学任务的配合者，无法体会到学习的快乐和乐趣，无法有效的学习。而快乐体育的教学方式就特别看重学生在教学过程中主体地位，一切都要围绕学生这个中心来展开，切实了解学生的实际学习情况，发掘学生的学习潜力，提高学生主体地位，让学生感受到被重视，从而让学生对学生产生兴趣并维持。

4.注重分类教学、因材施教

体育教学不同于其他学科，其他学科大都是脑力上的输出，体育这门学科在体力上有相当一部分的输出，每个学生的体质和体力都有差异，倘若不进行分类教学，肯定会出现有人率先完成任务而有人无法完成任务的情况，不利于学生的全面发展。因此要求教师掌握每一个学生的学习能力和体质的情况，分类教学因材施教，有效的引导学生进行体育教学活动，方能获得最佳的教学成果。比如，首先把班上所有学生依据其运动技能和身体素质的不同进行分组，男女各分为快、中、慢三小组，区别训练，这不是歧视，而是为每个学生根据其自身的体育能力制定练习的要求和学习目标。让每一个学生都能够在自身的基础之上有所提高。如在五十米短跑的训练过程中，让学生按照快、中、慢小组的的顺序在不同跑道上训练，跑得快的学生可以用六秒多就完成，而跑得慢得学生要用十几秒来完成，差距太大，有必要分开训练。再比如，训练四百米跑的过程中，让学生依照快、中、慢小组在跑道上由外到内依次排开，让跑得较快、体育素质比较好的学生在外跑道，提高了对其要求，增加了训练的难度和距离；让跑的速度较慢的跑内侧跑道，降低对其要求，降低了训练的难度，这样下来大家就差不多会同时结束训练任务。分类教学能够让不同层次水平的学生都能有所提升。让每个学生都能够有发展和提升自己的机会，充分挖掘学生的潜能，让他们在体育课堂中有所学、有所得。endprint

5.注重创新体育教学新方法

打破传统的教学方法，创新教学方式方法是快乐体育教学的重要方面。在实际的体育教學中，教师不能固定于自己的教案所写，要根据课堂上的实际情况采用灵活的教学手段，不断革新教育教学方法，根据初中阶段学生的生理特征和心理特征，寻找最适合其的教学方法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，营造和谐、融洽的课堂氛围。如何选择合适的教学方法呢？首先要从学生实际出发，教师要切实了解每一个学生的实际具体情况，其次要具备难易适中、有趣新颖的特点，让学生愿意学习、乐于学习。比如在课堂的开始，以轻松简单的小游戏开始进而引出后面的教学内容，调动起学生的学习积极性，吸引他们主动的参与进来。以便后面教学内容的顺利开展。再比如，在课堂训练中，可以采用竞赛的机制，像在立定跳远的训练中，要求学生分成几组，最终对每个小组内的所有成员的成绩加和，对排名在前面的给予小奖励，这样不仅能够激发学生的竞争力和其潜在的能力，还能培养学生的团体合作意识。体育课堂训练方法多样性，能够让学生切实感受到快乐体育，让学生在轻松、欢乐、愉快的条件下使自身的体育知识和体育能力都得到丰富、提高。

总结：事实表明，现形势下的体育教学是需要提倡快乐教学方式的，通过合适的教学手段来调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣。让愉快、轻松和快乐充满整个的教学过程。让学生了解学习体育的重要性和价值，自觉的参与到有关的体育训练中去，并且让学生真正的喜欢体育。初中体育教师能做的就是，以快乐教学为基础教学思想，注重把握良好和谐的师生关系，和学生融洽相处，消除学生的恐惧和抵触感，真正接纳体育；注重学生的主体地位，不再是传统的以教为主，给学生自主成长的空间；注重分类教学、因材施教，让每一个层次和水平的学生都能够在自己的基础上有所提高，起码和自己比要保持是进步的；注重创新体育教学新方法，不断引进新的元素，给体育教学注入新的血液，让其充满生机与活力，让学生喜欢上体育。通过这些，将快乐体育教学方法植入到体育教学方法中来，有效提高学生的体育意识、体育技能和体育精神。

参考文献：

[1]郑玉海，对初中体育快乐教学方法的探析，《课程教育研究：学法教法研究》，2016（18）：245-246

[2]唐国芹，初中体育快乐教学方法之我见，《新校园：学习》，2013（1）：92-92

[3]龙云辉，初中体育快乐教学方法之我见，《文理导航：教育研究与实践》，2015（10）

[4]欧家法，浅谈初中体育快乐教学，《教育界：基础教育研究》，2014（12）：177-177

（作者单位：甘肃省白银市靖远县平堡中学 730605）endprint