桑越茂

摘要：新课程背景下的高效课堂首先是基于课程标准的课堂。教师必须“依标施教”，依据课程标准的要求和学生的实际情況精当明晰地确定课堂的教学目标，并依据此目标，实施课堂教学的全过程，“标”的导向性在课程改革中具有很重要的意义，充分理解“标”，吃透“标”，会为以后的教育教学打下了良好的基础，任何脱离课程标准的课堂都不是高效课堂。

关键词：课程标准；依标施教；高效课堂

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础[1]。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

教学肯定是要按照标准来实施的，没有标准怎么实施呢。我想首先，标是一个导向，就好像一辆车子，没有方向，永远走不远，永远走不到自己的目的地。很多时候，我们教师做的工作与这个标没有关系，这自然导致了我们的学生学习没有效率。单纯从中考和高考的角度来理解和实践教育教学，很容易成为应试教育，但其实这种应试教育不能解决中考和高考的所有问题，换句话说，不能在中考和高考考试当中得高分。原因是中考和高考是“依标设题”的，这个标不仅仅是知识的累积，更重要的是能力的提升。教育教学要有很强的针对性，所有的教学活动，所有的课堂都不偏离这个目标，这个针对性就是“标”，依照这个标来进行的教学为有效性教学打下了良好的基础。“标”是一种共识的东西，是教育教学专家通过反复的实践和论证总结出来的具有纲领性和指导性的文件。所以，“标”的导向性在课程改革中具有很重要的意义，充分理解“标”，吃透“标”，会为以后的教育教学打下了良好的基础。

本人认为，广义的“标”可分为四种，一是课程标准，二是教科书，三是教师教学用书，四是近五年来的国家高考命题规则，即考试大纲。这里面最重要的是课程标准。它是一切课程设置和实施的依据，所有的教育教学活动依照这个来进行。作为一个教学实践者，如果你的实践是有效的，如果想使你的课堂不盲目，就必须充分吃透课程标准，在此基础上再吃透教材。吃透教材不仅仅是熟悉每一个知识点，也不仅仅是熟悉教材体系，更应该是充分理解知识点与知识点之间的结构关系，进而理解教材编排的结构关系，理解教材编排的意图[2]，这样在具体的实践中才能实现用教材教的目的。教学用书在实践中起到一个补充作用，这种补充往往是从不同的侧面对文本进行不同的解读，可以帮助我们更充分地理解教材，理解课程标准。考试大纲在教育教学中的导向作用不用细说，可以说，所有的教学活动都应该围绕考试大纲进行，学校要实现自己的良性发展，就离不开中考和高考，只要中考和高考的指导方针不变，学校的思路就不可能变到哪里去。所以，大多数学校在追求中考和高考上线率的目标是一致的，上线率是评价学校的质量的一把标尺。

现在的问题是要反思我们自己的教学活动。如果做一个对照，就可以发现我们自己的教学带有很大程度上的盲目性和随意性，课堂预设不科学或者根本没有预设，课堂实施过程只注重完成自己所理解的教学任务，课后评价跟不上去。有些教师做年复一年的教学工作，成了习惯，也成了机器。上完课对他们来说是一种解脱，上课对他们来说是一种负担。这种教学的低效可想而知。这也就是学了十几年语文写不出一篇像样的文章的原因。我们心中没有“标”，所有的教学活动不是围绕这个“标”来进行，是我们失败的原因，打的都是没有把握的仗，怎么能够胜利？

因此，学习“标”，吃透“标”，应该是我们的当务之急。教改的第一步是明确方向，没有方向怎么能走对路呢？吃透了标，以后所有的教学活动都围绕标来进行，教学就不走弯路，不做无用功，教师的负担减轻了，学生的负担减轻了，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]钟启泉，《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，172页，华东师范大学出版社，上海，2001.

[2]张明，高校课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊.2011（11）.

（作者单位：甘肃省兰州新区永登五中 730300）endprint