韩秀娟

【摘要】《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”陶行知先生也曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”由此可见让学生动手制作并操作学具是学生学好数学的重要途径，同时对培养学生的观察能力，思维能力，提高教学质量具有不可忽视的作用。

【关键词】教育 教学 自制 教具

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0053-01

一、引起学生的注意，激发学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”瑞士心理学家皮亚杰也曾指出：“活动是认识的源泉，智慧，从动作开始。”学具的操作将会把学生带入一个新的“情境”，使他们在求知欲的驱使下，有兴趣地学习。因此，课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件，为学生创设操作活动情境，激发学生的学习兴趣。如在教学《长方体认识》一节时，可以先让学生观察比较自制教具—长方体（实物）的6个面有什么关系，学生通过看一看、比一比、画一画，得出长方体相对的两个面是完全相同的。接着让学生观察长方体的框架，学生通过量一量、比一比长方体的棱，得出长方体有l2条棱，这12条棱根据长短和方向可以分成3组，相对的棱平行且长短相同。在这一教学活动中，学生通过看一看、比一比、画一画、想一想，动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起，很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征，满足了儿童好奇、好动的特点，让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。……