李淑文

传统的阅读课堂教学，只注重教师如何去教，而忽视了学生的学，只注重学生的学习结果，淡化了学生的学习过程，因此学生的阅读能力提高的幅度不大，在如今的教育之中，提倡的是为学生的终身学习奠定基础。就阅读教学而言，如今的课堂教学是为了学生的今后读写做基础奠定。我们每位教育工作者就应该转变教育观念，改革教学方法，把握课标切实有效的提高阅读课堂教学的时效性。

新课标中关于阅读明确指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣并要珍视学生独特感受，体验和理解。为此在课堂教学之中就要让学生拥有更多的空间，把握学习的主动权。执教者要关注学生的内在需求，改变学习方式。使学生达到乐学、会学、有创意的去学。

一、注重激发兴趣，乐于学

兴趣是最好的老师，广泛的兴趣是自主学习的不竭动力。学生如果能对学习产生浓厚的兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，为参与学习活动提供最佳心里准备，因而才能更有效全情投入。更好的把握学习主动权。我在阅读教学中始终把激发兴趣放在首位，激发他们求知的情趣，使他们在愉悦的气氛中学习。

例如在教学小学人教版语文第三册《动物过冬》一文时，我利用多媒体课件激发兴趣导入，使学生的学习兴趣很浓。上课伊始，我说：“同学们，你们喜欢小动物吗？你们愿意看动物世界吗？现在老师就请大家观看《动物世界》，看一看今天的动物世界向我们介绍了什么动物。”而后播放多媒体课件，几种小动物准备过冬的情形，然后请学生把其中你熟悉的动物介绍给大家。因势利导：你们想知道这些动物是怎样过冬的吗？想了解更多的动物过冬的办法吗？就请同学们仔细读一读课文。动物是孩子的最爱，当多媒体课件出示动物时学生兴趣盎然，因而都积极主动的去读课文想了解他们喜爱的小动物。正是因为学生有了浓厚的学习兴趣，使这一节课特别活跃，学生发言积极，讨论激烈。学生在这一节课上不仅了解了课文内的动物过冬的情况，还知道 许多书本以外的动物过冬的方法。

由此看来，兴趣是取得成功的秘诀。这种兴趣只有不断的被激发，才能稳定而持久。课堂教学过程应该是不断的激发兴趣的过程。课堂之中教师也要抓住一切有利时机，及时巧妙的激发学习兴趣。使得课堂效果更为显著，例如我在教学小学语文《田忌赛马》一文中，当学生初步感知两次赛马的情况之后，为了激发他们学习兴趣为了深刻理解田忌转败为胜的原因时，我请同学们分角色表演两次赛马的情形，并请一名学生做解说。这样学生都很愿意参加，前面表演的兴趣很高，座位上的同学也都能聚精会神的观看，做裁判，这样调动了学生的多种感官，参与学习过程，学生兴趣盎然，更加深刻的了解了课文一、三两部分，从中引出了转败为胜的原因。

因此课堂教学中学生的学习兴趣非常重要，学生学到的知识不应是强加的，而应该是自己积极主动去学习的。那么积极主动就应该来自于学习兴趣。小学生心理处于萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，在课堂内教师富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，甚至及时的鼓励，都能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。启迪学生的思维使学生乐于学。

二、注重多思，学会学

兴趣是阅读教学通往成功的航道，学会思考是航道上的航标，阅读是脑力活动，高级复杂的心智活动，读书当然要用眼、用耳、用嘴、……但最重要的是用心，即思考。不思考就不会读书。《语文新课程标准》指出应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这里也重点强调了思考的空间，要从阅读教学的整体目标出发，根据阅读理解和语言文字训练的需要，合理安排学生的读和思，在学生学习的过程中教师要敢于放手，凡是学生自己能独立发现的，教师决不去暗示，尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点实践的机会，多一点尝试成功的愉快。

我的阅读教学目标不是让学生得到一个统一的结论，而是让学生靠自主实践，主动学习。注重理解、感悟的过程。在每一节的阅读教学中都留给学生思考、理解感悟的时间。

因此，阅读课堂教学中教师的主导十分重要。教师要主导学生去思，一要助思，为学生的读书思考创设有利的空间。教师要把握好何时放开手，何地扶学生一把，把何人引向深入。让每一名学生都能得到学习的主动权。二要引导学生去思考什么。学生读一篇文章如果随意盲目，既会浪费更多的时间，又会无效果。教师要交给学生在读书过程中，对一篇文章的哪些内容做以思考。我在教学中引导学生通常要思文章的文题，思文章的内容，思文章的中心，作者的写作目的，思文章的层次、写法，思文章的重点词句等。学生掌握了思什么，让学生在實际的课堂阅读教学中得到锻炼，切实发挥好课堂教学的有效性和实用性。

三、发展个性，创新学

在实际的阅读课堂教学之中我们能够做到激发兴趣，注重多思固然重要，但是更要注重学生的个体差异，因为不同的学生有着不同的生活经验，知识背景和思维方式，因此一个班的学生不可能避免性存在着个体间的差异，但我们每个执教者在教学中应密切关注每个有差异的个体。不要求每个学生各方面平均发展，但要努力培养他们特色和个性。充分挖掘学生的个性天赋，让每一个学生的个性得到发展。培养其创新精神。在实际的教学之中首先要大力提倡个性化学习。新课标指出阅读教学本身是学生的个性行为。要还给学生个性化的一片蓝天。学生根据自己的兴趣和爱好自主选择学习方法进行探索，学生很有兴趣的自学，变教师讲为学生自己看、画、读和悟。突出了学生的主体，张扬了学生的个体，学生学习兴趣很浓，学习效果良好。

在课堂上教师要允许学生观点与众不同，允许有的学生与老师真论不休，允许学生随时提出问题，也允许学生保留自己的见解，让学生敢想敢说敢于出错。与此同时教师要倍加呵护学生的独特见解。鼓励学生有争议的问题上进行有创新的思维。培养他们的多元思维。只有这样教师才能把学生完全解放出来。置于一个宽松自主的学习环境之中，学生的个性才能得到充分的发展，每个学生的阅读能力就会都有不同程度的提高。

阅读教学中的方法种种，每个教者要根据学生的特点用好教材。用好教材的同时要把握课标，灵活机动的选择教学方法。并做到激发兴趣让学生乐于学，注重多思让学生学会学，发展个性让学生创新学，才能真正在课堂四十分钟内收到理想的效果。