泽让甲

受传统教育理念地影响，牧区学生在学习过程中死记硬背、被动接受学习的情况严重，所以牧区语文教学中学生创新思维能力的培养刻不容缓。从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习是以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式应互为补充。然而，牧区孩子长期以来习惯于接受学习，死记硬背知识，缺少创新精神；内地的孩子则从小就受到鼓励通过体验发现知识。通过感知、体验、发现知识的方式曾经赋予多少个像牛顿、瓦特等科学发明家以灵感，促使他们走向创造发明之路，取得伟大的成就啊！所以牧区的老师就得把培养孩子的创新思维作为重要任务。

创新教育也是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。因此，发挥语文学科的思维功能，显得尤为重要。如何培养和训练学生的创新思维能力呢？我在实际教学中进行了以下几点尝试：

一、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。……