庄海燕

【摘要】修改，是学生写作过程中的关键性环节，是写作不可或缺的重要组成部分。但遗憾的是很多教师往往忽视了修改对于提升学生写作能力的作用，即便关注修改，也仅仅是停留在字词疏通的肤浅层面。本文提出要明确表达定位，强化修改要求；明确习作目标，强化修改方向；明确读者意识，强化修改原则，从而提升习作修改的针对性。

【关键词】明确定位；习作目标；读者意识；习作修改

老舍说过：“好文童不是写出来的，而是改出来的。”修改，是学生写作过程中的关键性环节，是写作不可或缺的重要组成部分。但遗憾的是很多教师往往忽视了修改对于提升学生写作能力的作用，即便关注修改，也仅仅是停留在字词疏通的肤浅层面。那么，应该如何引领学生修改自己的习作呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些思考。

一、明确表达定位，强化修改要求

创作与修改是不可分割的两个有机组成部分，很多教师都认为修改应该在完整地写完一篇习作之后进行，其实真正有效的修改应该是写一句改一句，或者写几句改一段，在创作中修改，在修改中创作。而在这一过程中，教师就应该让学生了解每一篇习作教学的核心训练点，让学生在创作与修改中充分结合这一训练要求，将修改与创作的过程有机融通。

如在教学“身边的小能人”时，一位学生选择了图书跳蚤市场义卖书籍的事例，旨在凸显自己伙伴“推销能力强”的特点，这位学生在描写伙伴推销书籍时，着重刻画了人物的语言，抓住人物能说会道的优势，展现人物的特点。……