李思娴

在“分不开的‘闺蜜”这个案例中，教师的核心困惑是，当两个小闺蜜的友谊很稳固，导致她们朋友圈过于狭窄甚至发展成了容不下他人的“小团体”，且彼此模仿对方的不良行为时，教师是否需要干预以及如何干预的问题。也许在回答教师该如何做之前，应该回归到儿童人际交往发展的原点，思考为什么会出现“闺蜜”现象，“闺蜜”、容不下他人的“小团体”、攻击行为等在儿童的人际交往中的意义与价值是什么。

关于儿童的人际交往，早在上世纪二三十年代就引起了研究人员的关注，尤其是德国和美国的研究人员。这期间不乏著名的研究，例如，帕顿的社会交往水平研究和大卫的儿童攻击性行为研究等。在之后的冷战期间，智力研究和学业研究成为研究人员关注的热点，儿童社会性发展曾一度遭到忽视。到了上世纪六七十年代，随着皮亚杰与维果斯基的建构理论被广泛地认同，以及对冷战期间教育失败的反思，关于儿童社会性发展的研究又开始逐渐地为人们所重视，具有代表性的研究是班杜拉提出的社会学习理论和哈里斯提出的群体社会化理论。现在，人们对儿童同伴的理解已逐渐由帕顿时代单一、线性的认知向复杂、多层的认识转变。〔1〕结合两个小闺蜜的案例，我们通过对以下三个问题的讨论，来理解儿童同伴的发展。

一、交往等于友谊吗？

在关于儿童同伴的研究中，“发展”是研究的重点，也就是说，要研究儿童的同伴是如何发展的。……