彤彤和希希是班里各方面能力都较强的两个女孩。小班刚入园时，她俩便一见如故，成了好朋友。渐渐地，无论是集体教学、区域活动，还是盥洗、进餐时间，她俩几乎都形影不离。一学期过去了，希希的妈妈在翻看孩子成长档案册中的照片时，发现她俩屡屡“同框”；双方家长多次问她俩“谁是你的好朋友”，得到的回答都是对方的名字。刚开始我还不以为然，但渐渐地发现了一些不好的倾向：希希本是个温和有礼的孩子，而彤彤虽说性格略显强势，但也挺懂事的。可是，只要她俩凑到一块儿，就会变得特别霸道。班里的其他小伙伴开始抗议他们的“抱团”行为了：“老师，希希不让我玩这个，她说这是彤彤要玩的。”“这个区明明还有空位，可是彤彤和希希不让我加入。”不仅如此，双方家长也来告状了：“今天希希居然在家说脏话了，她说这是跟好朋友学的。”“彤彤最近老吃手，她说她的好朋友也经常这样。”于是，我开始关注这对“闺蜜”，并有意识地引导她们和更多的同伴交往。比如，晨间谈话环节，我组织开展了“幼儿园里朋友多”的系列活动，以引导大家分享自己和不同好朋友之间发生的趣事；教学活动时，我刻意将她们分到不同的小组里，让她们有机会接触到更多的同伴；我还向她俩推荐有关绘本，让她们通过阅读了解应该怎样和好朋友相处等。但我发现，这些策略收效甚微，往往是活动一结束，两人就到盥洗室“亲密会面”去了。而且只要一有自由结伴的机会，她俩便又是分分秒秒腻在一起了。……