钟敏

区域游戏时间，我像往常一样在各个区域巡视，走到艺术区，看见小宝正在做一个扇子发夹。她先用一根绿色毛根做成一个拱形的发夹，然后用橙色卡纸做了一把小扇子，再用胶水将扇子粘在发夹上，可是粘了几次都没有成功，這时她向我求助：“老师，我想把扇子粘在发夹上，可是怎么粘不牢呢？”“你是用什么来粘的？”小宝指了指胶水。我接过她手中的扇子和发夹，看见扇子上已经抹了很多胶水，可是发夹和扇子依然粘不上。如果是以前，我也许会直接对她说：“你用双面胶试试吧。”而现在我知道，这样只是帮助幼儿解决了眼前的问题，幼儿以后遇到类似问题仍然不知道该怎么办。所以当幼儿遇到问题时，最好的办法是支持他尝试自己去解决问题。

于是我对小宝说：“这样吧，我们一起去找一找，看看有没有什么材料可以把扇子与发夹粘在一起。”“好。”小宝答应道。小宝走到材料柜前选中了一根吸管。我问：“你想用这根吸管把扇子固定在发夹上吗？”小宝点点头。“那试试吧！”

以前在知道幼儿想的办法不好用或行不通时，我会忍不住帮幼儿解决问题，比如主动帮她捆发夹，或者直接告诉她换个方法。现在我知道这样是不尊重幼儿，没有给幼儿主动探索的机会。所以这一次我决定给小宝足够的时间去尝试。

只见她把扇子平放在桌子上，发夹放在扇子上面，她想用吸管把它们绑在一起，可是怎么都绑不好。于是我问：“你需要老师的帮助吗？你希望老师怎么帮助你？”她说：“需要。你帮我拿着发夹。”

我帮小宝拿住发夹，她尝试着用吸管将扇子和发夹绑在一起，可是因为吸管太硬了，打的结无法系紧。小宝有点沮丧地说：“还是不行。”这时，我对她说：“你想用吸管将扇子和发夹绑在一起，可是吸管太硬了，打的结系不紧。那还有别的办法吗？”于是，她又走到材料柜前，选了一根黄色的毛根，她试了试毛根的柔软度说：“我想用毛根来固定。”我点头赞许。

这次小宝先将扇子放在黄色毛根的中间，用毛根围着扇柄绕了两圈，将扇子固定住，再把黄色毛根的两端绕在绿色发夹上，然后她找来剪刀想把多出来的毛根剪掉，可是剪了几次都没有剪断。“老师，这个怎么剪不断？”我没有直接去帮助她，而是采用间接帮助的方法——帮她把毛根拉直，她终于成功地将毛根剪断了。她高兴地举起自己的作品说：“我的扇子发夹终于做好了。”

在整个过程中，我不是直接去帮助幼儿，而是尽量让幼儿自己尝试，再根据幼儿的需要提供帮助。比如，小宝用吸管将扇子与发夹绑在一起不成功时，我首先通过对话引导她明白问题所在，然后对她说：“你希望老师怎么帮助你？”在小宝说出要我怎么具体帮她之后，我才按她的要求提供帮助。可见，小宝一直都是占主导地位的，我只是协助她解决问题。

在我的引领下，这学期孩子们在游戏中从一开始遇到问题就找教师，发展到慢慢学会用各种办法自己解决问题，孩子们解决问题的能力得到了提升，变得更加独立和自主了。