姚计平+周玉立

姚老师和周老师是搭档，姚老师是一位经验丰富的老教师，周老师是刚研究生毕业进幼儿园的新教师，老教师和新教师之间碰撞出了火花，她们携手同行，共同成长，共同守护孩子的幸福童年。

姚：两年前，幼儿园来了一位新老师，是学前教育专业毕业的研究生。要和研究生搭班了，我的心情又激动又忐忑。激动的是，研究生理论功底一定很强，正好可以弥补我的不足；忐忑的是，听说研究生都不太会带班，能和我一起很好地建立和维护班级的常规吗？我带着矛盾的心情，迎来了我的新搭档。

周：两年前，我来到了南京市奥体艺术幼儿园。在读研的时候，我就非常想成为一名幼儿园教师，把自己学到的教育理论付诸实践，现在终于如愿以偿了。之前，我就听说我的搭档姚老师是一位有着丰富经验、教学能力很强的老师。初入职场，我很期待我们之间能很好地合作，也深感独立组织活动的巨大压力。

新学期一开学，我教孩子们做早操。我一边示范动作，一边大声地喊着口令。可孩子们非但没有跟着我做，还在操场上乱跑。好不容易让所有的孩子站到地面的标志点上了，又有孩子开始打闹；刚刚调解完矛盾，又有孩子说：“老师，我要解小便。”层出不穷的状况让我分身乏术。

有一天，我组织了一个谈话活动，在孩子们讨论“菜场里有什么”时，我用绘画的方式来记录。有一个孩子说：“我在菜场里看到狗拉大便。”其他孩子一听，都哄堂大笑起来。他们大喊：“老师，大便怎么画啊，臭死了。”孩子们的注意力被分散了，活动室里也变得闹哄哄的，我努力了很久才让孩子们再次安静下来。一个原本觉得很简单的谈话活动花费了很长时间。

入职第14天，我接到任务要录制一个利用交互式电子白板组织的教学活动视频。可是，孩子们一到音乐厅就奔跑嬉闹起来，好不容易坐下来之后，又因为看到了新奇的电子白板而兴奋起来。有个孩子直接跑到前面来摸，好几个孩子也跟着跑了过来。结果，时间过去一半了，我的活动才刚开始。在请个别孩子上前操作的活动环节，有的孩子大喊“我，我，我，老师请我”，然后就有更多的孩子喊了起来。在我播放动画时，孩子们兴奋得又蹦又跳。还有个孩子无意间发现了摄像机，就直接动手摆弄起来。最后，拍摄活动没能完成。我带着孩子们回到了活动室，非常生气地问孩子们：“为什么我事先交代过要求了，你们到了音乐厅就不能遵守了呢？”

姚：最初的一段时间里，每次你带班，我都很着急，因为孩子们总是不听你的。学习新的早操动作时，你自己都不熟练，还要去跟孩子们讲解动作，他们根本不明白你的意思，于是开始到处乱跑。你组织集体活动时经常会出现孩子们哄闹的情况，纪律一团糟，常常需要我出面“整顿”。那次录制教学活动视频，你是发着火带着孩子们回来的。那是我第一次看到一向温柔的你生那么大的气，把我都吓了一跳。然而，你很快就开始反思，觉得自己不应该发火，你说，白板那么新奇，用手指轻轻一点就会出现好玩的动画，孩子们看到新鲜的事物本来就很容易兴奋、激动，每个人都想上去试一试，再加上自己本来就还“hold不住”他们，所以场面乱成一团也是正常的。我很惊讶，你竟然能这样来反思，可见你真的是站在孩子的立场想问题的。

周：每天混乱紧张的状态让我有些灰心丧气。我那么爱孩子，也懂得那么多教育理论，为什么孩子们不听我的呢？到底是什么地方出了问题？带着这样的困惑，我仔细地去观察和思考你在组织活动时的一些细节。

你在解释某个活动的规则之前，会先让孩子们安静下来，等他们注意力都集中了，才开始说话：“小朋友们，现在我要说一件很重要的事情，请你们用小耳朵仔细听。玩颜料之前，请你先穿上护衣；如果颜料洒在地上了，请你用拖把清理干净；游戏结束时，请你把画笔送回家。”要求简单明了，孩子们都认真地听进去了，在后续活动过程中也都能够按照要求做。

集体活动中，你看到举手发言的孩子比较多，就会适当延长这个环节，有时还会随机增加小组讨论时间，以满足孩子们表达的愿望。

户外活动结束时，你会拍手提醒孩子们排到队伍里来。看到远处的几个孩子还没来排队，你会说：“我要开始倒数喽，10、9、8……”排好了的孩子们就会跟着你一起倒数，远处的孩子们听见了，就会立刻跑回队伍里。上楼的时候，你会在楼梯口停下来，等所有孩子都在视线之内了，才开始上楼，不让队伍拖得太长，以保证孩子们上下楼梯的安全。

姚：渐渐的，我发现孩子们开始跟你越来越亲近。我这个总喜欢扯着嗓子大声批评的老师，似乎越来越不受欢迎了。我好伤心，我为孩子们付出了那么多，他们却更喜欢你。于是，我開始观察你是如何跟孩子们相处的。你和他们说话时总是慢条斯理、轻声细语的；看到孩子之间发生了矛盾，你会用平和的语气和他们对话；对犯错的孩子，你不会大声批评，会好好和他交流，帮助他认识到自己的错误，也引导他思考具体的解决问题的方法。

你的心里装着每一个孩子。在各种活动中，你的目光总是聚焦在孩子们身上。一段时间下来，我发现你对每个孩子身上发生的事都如数家珍：“豆豆挤颜料总是挤不出来，我们后续要多给她提供机会练习精细动作和手部力量；右右经常跟别人发生冲突，我们需要多关注他和同伴之间的交往，引导他了解别人的想法；洋洋一遇到问题就哭，还会没有理由地大喊大叫，我们要帮助他学习控制自己的情绪，下次再出现这样的情况时，我们先不急着去劝解，而是给他一点时间让他自己冷静下来，再跟他交谈……”

你会把理解和尊重孩子的情绪情感放在第一位。在一次班级开放活动中，来了许多客人老师。这时有两个孩子发生了矛盾，你去和他们交流，观摩的老师围了上来，想看看你是如何处理的，但你还没有处理完就带着两个孩子离开了。后来在研讨的时候，有的老师对此提出了疑问，认为应该当场把问题解决好。你说：“我之所以带着孩子离开是因为大家都围了过来，你们想，孩子们被不熟悉的大人盯着看，心里可能会紧张和害怕，所以我就决定带孩子先离开，不当着所有人的面处理。”听完你的这一席话，我理解了什么是真正的好老师。有一天，你用超轻黏土做了一枚戒指戴在手上，嘉琪很喜欢，一直问你要，你却没有给。吃午饭时，你告诉我：“上次嘉琪带来了很多贴纸，她的好朋友墨墨很想要，嘉琪毫不犹豫地拒绝了，墨墨很伤心。我想让嘉琪体验一下被拒绝后的感受，在适当的时候，我会和她一起来回忆这种感受。”下午，你悄悄地给嘉琪写了一封信：“亲爱的嘉琪，我是周老师，我正在给你写信呢！我用蓝色和粉色的超轻黏土做了一枚戒指，你很喜欢，一直很想要。我也很喜欢，有点舍不得给你，我猜你当时一定很难过吧……”离园时，你让嘉琪把信带回家，那枚戒指就包裹在了信封中。晚上，嘉琪妈妈发了朋友圈，我才知道了这件事，我想象着嘉琪打开信看到戒指时该有多么激动啊！我被你深深地感动了，我也明白了为什么班上每一个孩子都那么喜欢你。我暗暗下决心，要向你学习。

周：我是个新老师，刚开始我的有些表现不够理想，甚至可以说是糟糕的，但幼儿园的领导们仍然给了我很多鼓励，也给我提供了很多培训学习的机会，让我能够坚守我的教育信仰，和孩子们共同生活、共同成长。我花很多心思去研究孩子们的喜好，经常与孩子进行个别化的交流。我通过微信语音、视频、写信、谈话、拥抱、讲故事以及参与他们的游戏等不同的方式，与每个孩子建立尊重、信任的关系。我尝试以同伴的姿态向孩子们坦承我的不足、焦虑和犯的错。久而久之，我和孩子们的距离越来越近。他们会直接地表达情感：“周老师，我最喜欢你了。”“你们不要吵了，周老师会很难过的。”他们也喜欢围在我周围玩游戏：“周老师，你帮我保管一下。”“周老师，我捡的宝石放在你的口袋里。”我的坚守让我赢得了孩子们的心，这也是我持续学习、反思改进最大的动力。

姚：在你的影响下，我进行了深刻的反思。虽然我很爱孩子，也很关注他们，但是我的方式方法有时是不合适的。于是，我开始改变自己。我有意识地控制自己说话的音量，尽量使用平和的语气。我也试着站在孩子们的角度去反思既有规则的合理性：散步时不一定要让孩子们排成一队，他们能跟着老师，不擅自走开就行了；玩滑梯时，在保证安全的前提下不必限制孩子们的玩法。我也开始学着你根据孩子的个性特点，选择不同的方式与他们进行交流：桐桐比较内向，我就先通过QQ语音和她对话；多多最近对文字特别敏感，我便用画图配上简单的文字，和他进行互动；豪豪特别喜欢扮演警察，我特意为他搜罗了相关的绘本。我也试着和孩子们谈及我的情绪体验：“今天，我心爱的围巾不见了，我很难过”“你们把书扔到地上，我有点生气”……我的改变让我尝到了甜头，我发现孩子们离我越来越近了，半天不见，他们就会关心地问我：“姚老师你去哪里了？”几天没来幼儿园的孩子会对我说：“姚老师，我好想你啊！”早上在大门口碰见我，孩子会给我一个大大的拥抱；玩打老鼠游戏时，他们不再只追着你，也会追在我的身后；他们也会悄悄地在身后拍拍我，想要跟我玩游戏……

周：在和你搭班的过程中，我们两个人的关系也越来越和谐。我们坚持每天观察孩子的活动，识别他们的发展水平，依此来制订课程计划。我們根据孩子们的活动情况及时调整区域活动的空间和材料，让他们更加投入地去学习。我们坦诚地交流各自的教学行为，帮助对方改进。教师之间的坦诚信任潜移默化地影响着孩子们，渐渐地，班级的氛围也变得更加平等和充满关爱。

开放包容的幼儿园环境，真诚务实的搭档，再加上我对教育信仰的坚守，如今，我能够从容自如地组织一日活动，也初尝了幼儿园教师的职业幸福感。