人们常将教师比喻成能照亮他人的蜡烛，用照亮他人却将自己化为灰烬的蜡烛精神赞美教师。这种比喻有一定的道理，这是基于蜡烛燃烧这一物理现象的外在描述。往深里想，这种比喻也很悲凉，教师勤勤恳恳、教书育人，传承了知识、传播了真理，最后自己却变成了灰烬，落得个一无所有。

用“灰烬说”比喻教师工作，很容易让教师从负面或片面地看待自己的职业。若从负面去看待教师职业，教师的奉献与牺牲就会变得十分空洞与苍白，遇到一点不如意，就会用抱怨、发牢骚等方式将自己定格在社会弱势群体的行列，缺少职业认同感和职业自豪感；若片面地看待教师职业，就会让自己将注意力聚焦在自己的辛苦付出与经济收入、社会地位的不对等上，常常为自己的奉献与牺牲感到不公。

所以说“灰烬说”只是从表面上看到了教师的奉献与牺牲，却没有看到这种奉献与牺牲的内涵及教师在奉献与牺牲中所得到的人生意义。教师工作的可贵之处在于教师在教育、引导、照亮学生的同时，学生也在滋润、提升着教师，老师与学生之间时时都在进行着生命的对流。两者相互照耀，彼此获得温暖；两者相互陪伴，彼此获得幸福；两者相互促进，彼此获得提升；两者相互激励，彼此获得升华。

“升华说”从教师的奉献中看到了教师的成长、成功与幸福。

教学相长，不单指学识上的相长，还包括精神、灵魂、人格上的相互促进与提升。学生的成长、成熟与进步，促使教师不断学习、不断发展、不断提升。……