任宏

今天我组织孩子们玩数学游戏“找舞伴”。我投放了各色各样的夹子，孩子们先在自己身上夹上若干个夹子，如果能找到身上的夹子数和自己身上的夹子数刚好凑成5的小伙伴，就可以一起去跳舞了。

小A一下子在自己身上夹了5个夹子，可好久都没找到舞伴。这时，我走了过去：“小A，你身上夹了几个夹子？”“5个。”“那你要找的舞伴身上应该夹几个夹子呢？”小A想了想说：“没有夹子。”“对，所以你找不到舞伴。那你应该怎么办呢？”小A仰头想了一会儿，说：“我可以拿掉几个夹子。”“你想拿掉几个夹子呢？”“两个。”“那么你应该找身上有几个夹子的小朋友做舞伴呢？”“两个夹子。”

由于孩子们大多喜欢往自己身上多夹几个夹子，大多数孩子身上的夹子数超过3，所以两两凑成5的概率就小了很多，有不少孩子一时找不到舞伴。不一会儿，小B想到了一个办法，她大声地对大家说：“我有办法。我身上夹了4个夹子，小C夹了2个夹子，如果我去掉一个夹子或者小C去掉一个夹子，我们就可以凑成5个夹子成为舞伴了。”听了小B的话，大家都纷纷按她的办法找到了舞伴。

最后还剩下小D、小E、小F没有舞伴，他们身上分别夹了3个、4个、4个夹子，我请3个孩子上来，问大家：“他们怎么样才能变成舞伴？”大家七嘴八舌地说道：“小D去掉2个夹子，就可与小E或小F凑成5个夹子，成为舞伴。”“小E去掉3个夹子就可以与小F成为舞伴。”……“大家都说得很对，但问题是其中两个小朋友成舞伴了，还剩下一个小朋友怎么办呢？”“那就让他們3个人成为舞伴一起跳舞。”“噢，那他们身上的夹子数要怎么变化呢？”大家又纷纷说出了各种方法。

孩子们通过“找舞伴”游戏提高了解决问题的能力，对数的分解组合有了更深入的认识，明白一个数可以分成两部分或多个部分数，部分数合起来还是原来那个数。