吴娴清

一、引言

西方教育界认为，提问是思考的开始，思考越深入，越能培养解决问题的能力。但我们的课堂存在着一个普遍的现象，由于教师怕“误事”，怕“费时”，不敢放手让学生质疑，提问成了教师的专利，学生的思考被动、机械，教师又难以捕捉到学生真正疑难症结之处，教学没有针对性。由此可见，鼓励学生质疑成了一种有效的教学措施和学习方法，是课堂教学改革中的一个重要环节，那么如何训练和培养学生的质疑能力呢？在这方面教师可着力做好以下几个工作。

二、营造宽松的氛围，让学生敢于质疑

小学生正处于一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，他们不能很好地掌握提问的技巧和方法，再加上处于“师道尊严”“众目睽睽”的紧张氛围下，稍有不慎就有可能提问不成，反而成了老师和同学的笑柄，久而久之，他们便以不惹麻烦为由，拒绝提问。因此，要让学生养成爱问的习惯，就应先让学生拥有质疑的自由感、安全感和愉悦感。

1.留足“时空”，让质疑成为可能

教师是课堂教学的组织者，操纵着每个教学环节的“收”与“放”的度，想诱发学生多发问，教师要消除心理负担，大胆放手，鼓励学生自由质疑， 时时处处通过自己的语言、动作、表情来传递给学生亲切、信任、友爱的情感，让学生有足够的时间与空间，去怀疑、质疑，闯闯知识的“禁区”。

2.积极回应，让质疑得以继续

教学中，教师要妥善对待学生的质疑：学生心生疑团时，教师应用信任的目光注视他，鼓励他们大胆说出疑问；……