王桂霞

学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，致使品德、行为、心理倾向等非智力因素方面形成了偏差或学习成绩较差等现象，对这一部分“差生”，许多人常把他们当“坏学生”看，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”这严重的伤害了学生的人格和自尊心。我担任班主任工作二十余年，对这些学生从来不歧视，而是帮助这些学生排除思想行为和习惯上的障碍，以热爱学生为出发点，深入学生之间，把握其心态，对症下药，调适有度，收到良好效果。以下就是本人与学生沟通的几点做法。

一、尊重人格，呵护其自尊心

在我的教育理念中，学生没有好坏，先进和后进之分，对学生一视同仁，了解尊重，关心相信每一个学生，对犯错误的同学尊重其人格，用民主、平等的方式对待他们，我每接一个班，都要对学生的约法三章：第一，学生之间，无好坏之分，不能互相歧视；第二，人人都要有上进心，集体荣誉感；第三，相信自己，人人都能成材。我还为自己制定了教育学生的“一二三四”法，“一”即一个心眼爱学生，这是教育好学生的前提，“亲其师”才能“信其道”。“二”即“二少”少批评，少惩罚。批评、惩罚的结果会加重学生的逆反心理。“三”即多谈心，多表现，多督促，我总是与学生交心亮底，营造师生平等氛围，了解学生的内心世界，成为学生的良师益友。“四”即“四不”不讽刺，不歧视，不告状，不开除。

我批评学生总是擅化冷为热之术，“冷”指批评，“热”指温情，以“热处理”施于冷批评，力求良药不苦口，而忠言不逆耳之效，比如，把一些人常说的“你真不要脸”换成“我真替你害羞”，将“你真不可救药”换成“我真替你寒心”，将“你真是害群之马”换成“你真让大家难过”。

班里有个男同学，很聪明，就是散漫、不爱学习，上课经常说话，下课爱疯打闹，时有迟到，早退现象，成绩在班级属中下等，许多老师都认为这样的学生是不可救药了。我没有放弃他，而是耐心做他的思想工作，找出他自身的闪光点，象医生诊脉那样，找准脉搏，对症下药，每次找他谈心，我都采取宽容的态度呵护他的自尊，动之以情，晓之以理。让他从心里感受到老师的关爱，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”学习成绩明显进步。

二、鼓励教育，激发其上进心

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”因此在教育教学中，对这些差生，我有所偏爱，发现他们身上的点滴时步，都及时给予表扬鼓励，变嫌弃为喜爱，变冷漠为关注，变讽刺为鼓励。

我班学生李某，平常上课不认真，学習劲头不足，社交能力较强，但她有一个优点，就是在参加学校的各项活动时，她都很爱表现自己，例如，开运动会，她提出举标牌，而且主动帮助学生借服装，设计班级拉拉队的宣传方案，歌咏比赛时，要求当歌唱指挥。自己拍子打不好，就利用休息时间找音乐老师指导，真是达到了废寝忘食的地步。看到她有这方面爱表现的特点，我就找了个职位给她，让她担任班级的值周班长，负责每天的早读、午、晚自习。她工作兢兢业业，我因势利导，对她说：你很有能力，但要想让学生服自己，你首先得起到表率作用，注意自己的行为举止，要知道“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”啊，应扬长避短，成为学生的楷模。她欣然接受了我的教育，逐渐改掉了自身的毛病，学习刻苦努力，成绩明显提高了，学期末还获得了学期进步奖。

为了表扬先进，鼓励后进，我还在班级拟定了奖励方案，设三个奖项，班级成绩前十名者获优胜奖，期末成绩与上学期相比，进步十名以上者，获进步奖，各项活动踊跃参加，表现突出者设鼓励奖，让差生学习有奔头，学习上有进步就给予赞许，品德上做点好事就进行表扬，让他们尝到受赞许、表扬的欢乐，潜移默化地激发了他们的上进心。

三、施之以爱，培养其自信心

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，往往有“不堪回首”的过去，屡屡失败使他们的自信心所剩无几，缺乏自信心，导致他们对自己失去了希望，懒得去做任何努力，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃，外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求时步的“火种”。

霍姆林斯基有句名言“真正的教育是自我教育”，我想对“差生”同样适用。事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望的信心时，他的进步才会表现并得以持久，因此，教师不仅要细心呵护他们仅存的那点自信，还要始终对他们保持期望，表示信任，而且要给予他们更多的爱心。

这种爱心包括两个方面：一是引导他们正确对待自己，摆脱自卑的阴影，找回自信，记得有位美国诗人曾经讲过“”自信是成功的第一秘诀，若一个人丢失了自信心，缺乏内在的动力是不可能积极进取的，我经常拿张海迪、爱迪生的事迹感化他们，让他们认识到，人人都可以成才这一道理，排除心理障碍，放下精神包袱。二是集体帮助，让其感受到集体的关爱，树立自信心。一个团结友爱、奋发、向上的班集体既是差生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化走向进步的摇篮。

班主任在教育和转化差生中起主导作用，但一个人的能力有限，所以我有意识发挥集体的力量。为此，我在班级开展各种活动。（1）“一帮一”活动，把优生和差生安排在一桌，以先进带后进。（2）成立学习小组，利用星期日为学生补课，我以各科科代表为组长，成立学习指导小组。利用星期日，让在这科差的同学到校接受科代表的指导，使他们在这一科上成绩逐渐提高，此措施从高一期中考试后，就拟定实施，目前来看效果良好。

对待差生，教师在呵护其自尊心，激发其上进心，培养其自信心的同时，要时刻注意到，不能操之过急，“恨铁不成钢”。要严之有度，严中有别，对不同的对象应有不同的要求，对后进生的转化目标和期望。要切合个人的实际和特点。因材施教进行反复耐心地教育，还需要家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络。例如，针对家教不得法的不同类型的家庭，我定期召开家长座谈会，共同探讨青少年的心理、性格、行为特点，教育方法，讲述家庭教育的重要，家庭与学校教育相结合的重要性，家教的原则，注意事项等。建议家长在家教中恰如其分，理性对待孩子，要在严格要求中体现公正与宽容。

总之，做差生的工作，学校与家庭密切配合，双管齐下，以满腔的热情，荡漾的爱意，尊重学生，理解学生。于情感交融中取得学生的敬重、信任，就会取得事半功倍的效果。