何燕燕

摘 要：多媒体作为一种有良好的交互功能的现代化教学手段，与传统的教学相比有很多的优势。可以让学生更直接的获取动感与声像信息，突破学习中的难点。但多媒体也不是全能的，在使用多媒体辅助课堂教学时，教师的主导作用是从来都不会改变的，教师要处理好学生、课本与课件的关系，不要让课堂教学成为借助于高科技的满堂灌。

关键词：多媒体 语文阅读教学

随着现代教育技术的进步与发展，教育教学上有了更为有利的条件，多媒体被广泛地利用到了小学的教学之中。小学语文教学中利用多媒体课件等现代化教学技术为语文阅读教学创设教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学学习效果。但如果不顾语文学科的特点，只是以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力与想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。本文浅析多媒体在小学语文阅读教学中的应用。

一、教师的主导作用不能忽视

多媒体只是一种教学手段和媒介，在阅读教学中教师的主导作用是从来都不会改变的。多媒体作为教学的工具，这个工具使用的好不好，有没有发挥出应有的作用，关键还是看教师自身的职业素养高不高，有没有形成正确的现代教育教学的科学理念。

1.合理制作使用多媒体课件

多媒体课件的制作应当抓住教材的重点和难点，利用多媒体的多种功能，借助其直观、形象、新颖、生动的画面，将这些内容化虚为实，化难为易，以辅助教师有效地教学，同时也能更好地训练學生的思维，提高课堂教学效率。成功的课件是制作者在深入的钻研教材，认真的分析学生情况的基础上，并且结合其教学的理念、教学的环节安排等诸多因素设计制作而成。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。所以对课件的使用，须因地制宜，因材施教，切忌“拿来主义”，不可盲目地“资源共享”，否则不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。

2.教师对教材要有更高的驾驭能力

阅读学习虽然是以学生理解为主提现的主体性更深刻，但教师的主导作用也是不能否认的，教师对整个教学的过程是“组织者、指导者、帮助者和促进者”。所以讲课过程当中，如何巧妙地调动起学生的积极性，并适时的给学生流出思考的时间与想象的空间，是教师真正的增强学生感知和理解巩固知识的能力。例如在进行《只有一个地球》的阅读教学时，教师可以利用多媒体，来给学生展示美丽的大自然的图片，使得学生能亲身感受我们生活的地球的迷人之处，来激发学生对地球的兴趣想要加深了解，之后，给学生看看录像片，来感受我国目前严重污染的可怕现实，之前美丽的地球在各种摧残下，已经变得面目全非。运用美和丑的对比，让学生心生出“地球只有一个，我们应该好好珍惜”的强烈感情，激发出学生与作者的情感共鸣。这样一来，课堂的气氛就浓郁了，拉近了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。

二、处理好课件和课本的关系

多媒体课件的运用，可有有效的调动学生学习的兴趣，通过利用音乐的配合使学生的阅读大增。例如，在苏轼的《题西林壁》这首诗的教学过程中，在教师范读后，可以利用多媒体的课件，来创设诗般情境似的画面，使得学生根据不同的教学情境、故事情节来反复的阅读。学生也不会有疲备感，一边观看课件一边进行朗读，兴趣高涨，效果也就更好。阅读的过程也应适当的利用多媒体课件引导，使得学生阅读理解能力加强。对学生的阅读效果，要及时的进行评价反馈。但课件只是辅助，仅是为了让学生能更好理解课本的知识而产生设计的，因此课件不能是课本的拷贝品，而应该来自于课本内容却又高于课本，来发挥出课本无法发挥的作用。如学习《白杨》时，学生可以通过查找资料简单交流，初步的了解一些边疆建设者的建设事迹。然后教师运用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像更深刻的展示，突破教学的难点，让学生通过自己所见，感受边疆建设者的艰苦情景以及给边疆带来的翻天覆地变化，同时发现出建设者和白杨树之间的共同点：扎根边疆，建设边疆。这样的多媒体技术就起到了画龙点睛的作用，在阅读学习中突破了教学中的重点和难点，达到成其他教学手段到不了的最佳效果。然而课件的作用只能是辅助作用，计算机不能代替教师，课件也不能代替课本。虽然直观上来看，语言文字虽然比不上其他传媒的色彩感触，但文字给我们的是无限的想象与扩展，给我们插上梦一样的翅膀。

三、切忌把课堂教学变成借助于高科技的满堂灌

有些教师认为教学的效率就是将课堂教学的知识传授上的“大容量”，片面的理解了课堂的效率。而提高课堂效率，只有增加知识的传授密度，才能够体现出多媒体的优势，全面的培养学生的能力。研究发现，引入信息技术不等于就能提高课堂的效率，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。由此可知，知识是无法灌输的，只能依靠学生的主动参与才能学好。好的课堂教学在于能够艺术性地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使其迸发出创造性思维的火花。每个有经验的教师，在课堂上都能够表现出非常高妙的教学机智与应变能力，能从学生的眼神与面部的表情接收到信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情与手势中得到鼓励与启发。而滥用的多媒体手段在一定程度上会阻碍课堂上师生之间的交流，如果教师的手不离开鼠标，学生的眼不离开屏幕，就隔断了这种的交流，师生的教学相长的热烈交流气氛大幅度减少，课堂的教学也会沦为借助高科技的满堂灌。

结语

与传统的教学方式有着很多优势的多媒体，作为现代化的一种教学手段却不是万能的。在使用多媒体辅助教学时，学生兴致高涨，教师要将这种高涨的情绪平静下来，来把要掌握的基础知识沉积下来，突破教学的重点与难点，化难为易，这样才会有好的教学效果，而非让课堂上热热闹闹的，而课后却一无所惑。

参考文献

[1] 王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京：语文出版社，2003（6）.

[2] 纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育 ，2011（8）.

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