党哲霞

在我省实施新课改以来，构建绿色课堂、高效课堂已然成为一线教师普遍关注的教学课题，一些新理念和新思想不断地被渗透到教学常规中来，关于课堂教学的有效性问题也成为老师们在教学中常常探讨的话题，教师的教学水平总体呈明显的上升趋势。但是从我们条件比较落后、地域比较偏远的农村中学的教学现状来看，数学课堂教学实效性现状还是不容乐观，数学课堂教学中耗时多，收效低，事半功倍的教与学现状还很普遍，这一点严重制约着数学课堂效率的提高，制约着农村学生数学素养的形成，从而影响到学生的后期升学乃至成长与发展，令人堪忧。笔者根据自己平时的备课上课，听课评课以及学生评教反馈信息，初步思考和总结了一下，认为数学课堂中常见的无效教学行为有以下几个方面：

一、学习方式的无效性

1.自主学习没落到实处。教师为了培养学生自主学习的能力经常采取让学生自主预习的方式，提前设计导学案，预留学习任务，让学生自己查找，但课上教师还会一一详细的解决这些问题，其实预习问题应该是一些学生能够自行解决的问题，教师只是最终给出答案即可，再进行详细的解释就失去了学生自主学习的意义，也影响了学生的能力的培养。

2.课堂中没有为学生提供足够的自由思考空间。课堂上教师为了赶进度经常自己设计一定的环节和时间安排，这样就会出现在课堂上教师不能给学生提供充分的自主思考时间，致使学生不能单独地思考、感悟。特别是年轻、经验较少的教师，整堂课都是老师在讲，是老师在牵着学生的鼻子走。不知道应当讲在学生的“惑处”。老师累，殊不知，学生更累。

3.合作式学习有名无实，徒具形式。教师为了响应新课改的号召，本着把课堂还给学生的原则，经常采取小组合作式学习方式，但有些问题，学生根本无需合作就能单独解决，却费时费力让学生合作思考，耽误时间。有的合作学习，内容设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏科学合理的安排，致使合作学习接触不到问题的核心，只图了表面的热闹，没有预想的结果和实效。

4.探究式学习浅尝辄止。在一些探究式学习中，教师设计的问题很好，学生的积极性也很高，可是，就在大家意犹未尽时，老师的计划时间到了，于是合作学习告一段落，这时，许多学生的思维刚被打开，却被无形的限制住了。有的探究活动中，教师设计的问题偏难，使得只有少数尖子生在思考，虽然课堂气氛活跃，似乎人人参与，实际上多数学生或闲聊、或是看客，或是茫然随从。

针对以上种种现象，经长期的研究、实践，反思，总结，觉得要使传统的教学方式与合作、自主、探究的方式优化整合，教师就要研究课本，查找资料，找出教学内容的切入点，摸索教学的规律、技巧，同时探讨科学有效的学习方式，引导学生高效学习，并深入思考适用于课堂教学有效性的教学方法。教师应该科学合理的安排课堂，根据课堂的实际情况进行有效地调整，力求让学生整堂课下来在轻松愉快的氛围中，能发现和理解所学知识的深意。

二、课堂提问的无效性

1.单调无用的“对不对”、“好不好”、“是不是”

有的课堂提问几乎都是一些无意义的“对不对”、“好不好”，学生都没有时间经过大脑思考，就回答“对”，“好”，更可怕的是有的老师已形成口头禪。

2.有的提问高大空，让学生摸不着头脑，无所适从

有的提问设计太难，离学生的知识层次太远，学生摸不着头脑，而无从回答，使课堂气氛沉闷，无生机与活力。如果老师再因此而气急败坏，加以训斥，就会极大地挫伤学生回答问题的积极性，打击学生的自信力与主动性。

鉴于此，我们的方法与对策是，“最近发展区”理论，它可以解决这个问题。教师的提问应该选择在学生的“最近发展区”内，而不是在“已发展区”内或“发展区”外。这就要求教师一定要钻研课本，设计问题要有助于突出重点、解决难点，还要具有一定的启发性和思考价值，这样才能调动学生的主动性，集中他们的注意力。同时，设计的问题要难易适中，适应不同的学生，还要具有一定的层次感，这样既能照顾每一位学生，又能让学生的思维一点一点地被打开。

三、关注学生主体的无效性

1.布置作业无针对性和层次性

有的教师只注重课堂却忽略了课后的作业布置，经常出现一节课讲完没有布置作业的状况，对于数学学科而言，除了课堂的吸收效果以外，课后的练习巩固也很重要。有的教师却不注重这一点，有时候布置的作业基本上就是随便找几道题让学生练习，没有达到知识巩固的效果，更谈不上难易适中，层次鲜明了。

2.批改作业不及时、无反馈

有作业布置而不检查，讲评时平铺直叙，很多简单的问题也占用了大量的时间，耗时耗力。

3.解决问题不及时

作业批改中发现错误而不纠正。让学生合作探究，布置完任务后也不关注合作的深度和效果，问题的解决缺乏规律性，经常出现讲过的题不会做的情况，教学无效甚至负效。所以教师在布置作业时应有针对性的精挑细选，把具有代表性的，难易适中的题目作为重点；在练习的基础上，进行规律性的总结，使学生能达到举一反三的效果。

总之，教师只有付出百分之百的努力，深入思考，认真钻研，才能变无效为有效甚至高效。学生的能力固然重要，但教师才是他们学习的导航者，一个好的导航者应该引领学生一路凯歌，扬帆前行。