甘聃

摘 要：刚从学校毕业，我带着“学生气”开始了我的班主任工作生涯，走进了六年级一个班的教室，我感到自己和学生差不多——身高、兴趣、爱好、表情、习惯性动作……学校让我“管理”这个56人的班，怎么“管”，如何“理”？一时间无所适从。

关键词：班主任 情感 德育

时隔多年，现在的我对班务管理工作可以说已“轻车熟路”了，每学期开学，学校领导都会很放心地把某一个班交给我这个个子小、年纪轻的女教师。实际上这几年间，我已在班级管理方面摸索出了一条经验――班级管理重在德育，德育工作重在培养学生的健康的心理品质，心理健康教育重在情感管理。

勤劳诚恳、诚实勇敢、正直无私、宽容友善、自立自强、团结奉献、同情怜悯等都是每个学生应养成的良好品质，这些甚至比“爱党爱国爱人民”和“遵纪守法”等内涵丰富。作为班主任，培养学生良好的心理品质，对于形成良好的班风、学风尤为重要，它可以增强班级的团结奋斗力；它可以提高学生自我约束力；它还可以形成班级“向心力”。

在培养学生良好的心理品质方面，我非常注重情感管理，下面我将以举例的方式说说我的具体做法吧！

一、思品课堂教学中“动情”

课堂教学是对学生进行德育的一个重要渠道。在课堂教学中挖掘德育资源，抓住时机对学生进行教育，这可以算得上是教师的一种教育机智。比如，我在教學《帮助残疾人》一课时，先让学生说说残疾人有哪些生活不便，他们对社会有哪些贡献，再让学生体验盲人和断臂人生活的艰难，然后让学生说说“假如自己是一个残疾人，会有哪些愿望，哪些理想”，最后让学生给某残疾朋友写信。这样先“动之以情”，再让学生“晓之以理”，最后让学生将懂得的道理落实到行动中去。

二、学科整合中“抒情”

小学阶段各学科教学中都可以渗透思想品德教育，特别是语文教学。任何一篇课文的教学中都可以捕捉到德育时机，教师应以朋友身份向学生抒发自己的情感，谈论自己的见解，再让学生结合身边的事和发生在自己身上的事谈体会、说感悟、抒发情感，以此培养学生良好的道德品质。比如，我在教学《赤壁之战》一文分析评价文中人物时，让学生说说三国演义中周瑜的故事，就有同学谈到了周瑜是如何死的，老师借此以自己上中学时的一个故事抒发自己因妒忌别人而心情烦躁的情感。再让学生谈体会、感悟，讲故事。这样让学生明白应“赶”别人，“超”别人，而不能妒忌别人，从而建立良好的同学关系，促进班级成员搞好团结、形成合力。

三、特殊事件中“融情”

有一年，我担任六年级一个班的班主任，班级中有一个叫吴涛的男生，他一向表现好，学习成绩也不差。就在考毕业试前一周一个下午，我无意中撞见他和班上另一个学习、纪律较差的学生从校外商店提了三瓶啤酒走进了校门。我当时愣住了，想揪住二人问个清楚，可灵机一动，想了一个法子，于是便让他俩又到商店买了几袋下酒菜，来到我的办公室，我们三人便“喝酒长谈”起来。他俩敬我一杯又一杯（他俩基本上没喝），我喝完第一瓶时，便装着醉了，向他们谈心。说我的烦恼――快毕业了，我好舍不得与同学们分开，我觉得自己还没有把该复习的知识给学生复习全面……我的希望--同学们跨进中学大门后要继续努力学习，好好做人……他俩听了之后，看着我的“醉样”，什么话也没有说，把剩下的两瓶酒扔进了垃圾堆，并自发地在晚自习时向全班同学发出了倡议：坚持到最后，给母校留下一个好的印象！事后，我观察到，通常情况下很不好管理班级的最后一周时间里 ，我班的好人好事多了，调皮捣乱的人少了，自觉学习的人多了，消磨时间的人少了……

四、言谈举止中“露情”

教师一言一行直接影响着学生。过于严格的班级管理会让学生压抑，过于宽松的管理会让学生放纵。怎样处理这一矛盾呢？情感是桥梁。严格的同时表露老师对学生的关切之心、爱抚之情，会让学生轻松而不放纵。曾经有两位学生是同桌，一天下午，那位女生跑来请我给她调座位。我思考着，如果我给她调了，再来更多的人要求我调座位怎么办？于是我对她说：“你想跟谁坐就跟谁坐吗？你再想想，你和你的同桌不和，难道全是她的错吗？”过了一会儿，我又温和地抚摸了一下她的头，说：“老师知道了，但请你为老师解个难好吗？假如给你调了座位，别的同学今天你来要求调座位，明天他来要求，老师烦不烦？暂时不调，老师再想想，好吗？”后来这位同学再也没来要求调座位，并且和她的同桌关系融洽。

总之，我觉得班级管理是充满人性和挑战的，很值得所有的班主任去思考、探索，让学生能从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。一位教育家说过："没有爱就没有教育。"一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。

参考文献

[1] 曲丽华， 刘京财. 让德育闪烁情感的魅力——浅谈班主任工作中的情感教育[J]. 新课程：教育学术， 2012（5）：28.

[2] 李云洁. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 教育教学论坛， 2014（34）：32-33.