摘 要：采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。

关键词：多媒体 体态语 互动性

中学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。它有下列一些优点：

1.利用多媒体辅助教学提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。 各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒體优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

2.利用多媒体计算机的交互性激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。 多媒体计算机的另一明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

3.利用“超文本”对课堂信息进行有效组织，提高英语课堂教学效率。“超文本”是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。例如，生词和对话教学，教师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性跟读练习，还可以让计算机代替教师，以减轻教师的工作负担。如果配合相应的动画和图片，效果可能比跟教师读还好。

4.多媒体能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在学习“Can I help you ？”句型时，根据设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you ./Thanks.” You are welcome ./My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

5.可以进行网络化的课堂评价。 传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过计算机网络能改变这一情况。

多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

参考文献

[1] 曹暧暧. 浅谈多媒体英语教学[J].中小学电报2010

[2]范琦. 多媒体英语教学的优势[J].文学教育2010

[3]王晓晓.多媒体英语教学的反思[J].外语教育教学2010

作者简介

吕国英，2003年7月毕业于营口师范高等专科学校，现就职于大石桥市黄土岭镇九年一贯制学校，2009年7月毕业函授毕业于鞍山师范学