林青

学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在新课程改革如火如荼进行的今天，要实现上述目标，笔者认为最有效的方法就是激发学生学习数学的兴趣，让学生在兴趣的引领下去积极的探索、敏锐的思考，发挥自己的想象，从而创造性的运用数学知识去解决实际问题。因此，教师在数学课堂中，要善于抓住教学中的每一个环节，注重激发学生学习兴趣，让学生体会到学习数学不是枯燥无味，而是非常有趣的一件事情，从而有效地让学生参与到学习中去，去获得最有价值的数学知识。

一、以情境激趣，打造精彩开课

俗话说：“良好的开始是成功的一半”，教师在开课时就应充满趣味，把学生的注意力迅速的集中到课堂中来，让学生带着欢乐，带着愉悦的心情走进探索数学知识的大门。例如：全国著名特级教师黄爱华在教学“循环小数”时，根据循环小数的特点，用人尽皆知的“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子就进入了最佳的学习状态。利用听故事，讲故事，不但激发了学生学习的兴趣，更重要的是学生在欢声笑语之中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，起到了分解化解教学难点的作用。又如我校一位教师在上“圆的认识”一课使，借助多媒体的动态效果，形象展示出如下画面：平静的水面，丢下一颗石子，荡起的波和雷达波纹是圆形；阳光下盛开的向日葵、五颜六色的花、美妙的光环、用特殊仪器拍到的电磁波。在欣赏的过程中，学生心情愉悦，感受到圆形物体的美。教师在此基础上顺势引入新课：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探索其中的奥秘，好吗？此时此刻，学生的興趣自然而然地就转移到参与新知的学习上来了。

学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，而有趣的情境导人则是引导孩子参与其中的绝佳方式。

二、以操作增趣，建构主动课堂

对新知识产生了强烈的兴趣，使学生在学习活动中迈出了可喜的一步。而要让学生求知的过程中保持浓厚的兴趣，就要求教师要在教学过程中找准增趣点，挖掘学习内容内在的“趣”，而操作活动正是增加学生学习兴趣的有效载体。例如，我在教学《三角形的内角和》时，首先为每位同学准备了锐角、直角和钝角三角形各一个，接着我提出了明确的小组活动要求：（1）利用量角器、剪刀等工具，自己想办法，独立求出三角形三个角的度数和。（2）将你的办法在小组内交流。（3）整理自己的想法，准备向全班汇报。在明确目标的引领下，学生饶有兴趣的开始了动手操作：有的学生直接用量角器量出了三角形三个角的度数；有的将三角形的三个角剪下来拼在一起，发现拼成了一个平角：有的利用折的方法将三角形的三个角折在一起，发现也折成了一个平角……通过大家动手操作后发现：所有三角形的内角和都是180°。可见，在教学过程中，通过学生主动参与实践活动，可以增强他们学习兴趣，感受到学习数学的乐趣，让他们在动脑、动手、动眼的活动中，保持高涨的学习热情，获得比较充分和完整的感知。所以，在教学中，教师要引导学生操作实践，让学生自己发现并解决问题，让学生学得积极，学得主动，体会到学习的乐趣，这样数学课堂才能焕发出“手指尖上出智慧”的迷人魅力。

三、以活动延趣，点化课堂结尾

行将结束之际，学习活动却并未“就此打住”，也不该只是练练习题，做做作业就“草草收场”，乏味的结尾有着曲终人散的清冷。为了激起学生思维的涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的持续探究的态势，需要我们在课堂结尾时浓墨重彩地添上一笔。所以，在课堂教学临近结束时，需要教师有意识的在课尾找准延趣点，让学生回味无穷。如：在学习完“因数和倍数”后，我面对全班同学，从容的说“同学们，快要下课了，我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫‘动脑筋离课堂。游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以走出教室了。走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室。你说的这句话，可以是“几是几的倍数”、或“几是几的因数”。新颖有趣的游戏，巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，发挥了学生的创造性，一举多得，这比简单地布置一些习题或作业，效果要好得多。

此外，可以根据学生的生活背景和知识经验，丰富学习形式，让活动引领孩子们遨游数学世界、让学生在活动中体验到数学的价值，获得学习数学的良好情感体验。如，讲完“圆的周长”后，设计这样一个问题：“假如给学校的圆形花坛围上篱笆，请你算一算，得需要多长的篱笆？学生课后要去找工具测量，才能完成这个作业。这样的实践活动，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生感到新鲜，也非常愿意去做，学习兴趣得到了发展，收到了较好的学习效果。

总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的内在动因。善于激趣、增趣和延趣，必将使数学课堂焕发生命的活力，展现出无尽的魅力，巧于课始抓住激趣点，课中创造增趣点，课后找准延趣点，必将使数学课堂呈现出课开始，趣已生、课进行，趣正浓、课结尾，趣犹存的迷人境界。