艾雪峰　王兴瑞

摘 要：辅导员是我国高校特有的岗位，随着高等教育教学改革的不断深入，辅导员的工作范围与职责发生了较大的变化。针对不同的工作职能与专业领域，对高校辅导员队伍提出了更高的专业能力要求。本文从我国高校辅导员发展历程及现状入手，浅谈高校辅导员队伍的专业化建设。

关键词：高校辅导员 专业化

随着高等教育教学改革的不断深入，辅导员工作日益分化为不同的专业领域，对高校辅导员队伍提出了更高的专业能力要求。当前，高校辅导员队伍还存在着诸如职责庞杂不清，专业结构分散，岗位要求模糊，发展体系不顺等问题，辅导员队伍既缺乏专业分工，也缺乏专业发展，无论高校学生工作体系还是辅导员自身专业能力都与目前学生工作的专业化发展趋势和学生个性化管理的要求不相适应。

一、高校辅导员的发展历程

高校辅导员制度在我国经过几十年的发展，前后共经历了五个阶段，从一开始的主要负责基层中队学员的思想、学习和生活等工作的“政治指导员”，到主要负责开展基层思想政治工作的“政治辅导员”，再到主要做学生思想政治工作的“政治工作队伍”，随后逐步向德育工作转变的“思想政治工作队伍”，最后到从事思想教育、心理健康教育、创业与就业指导、学生事务管理等多方面工作的“学生辅导员”。随着当今时代人才需求和教育对象的变化，辅导员的事务性工作越来越多，工作范围越来越广泛、工作量越来越大，工作职能朝着多样化、多重性、服务性转变，逐渐拓展到学业指导、心理咨询、就业与创业指导等多个领域，这些专业领域对辅导员的知识和能力都提出了新的要求。高校辅导员历经多年的发展和沉淀，在人员选配、能力培训、队伍建设等方面取得了长足发展，结合我国国情，建设了一支能够覆盖高校学生思想、生活、心理、就业等多方面领域的具有专业素养的学生辅导员队伍。

二、高校辅导员的建设现状

高校辅导员队伍建设现状的研究成果十分丰富，通过文献的整理与归纳，我们不难发现，当前高校辅导员专业化发展存在着诸多问题，特别是在工作职责分工不明确，不能有效的针对学生的个性化问题，开展针对性的教育与引导。一方面由于日常管理工作的繁琐性、广泛性和复杂性，出现辅导员“有心”引导，而精力不允许的情况。安迎涛对辽宁省104所高校5600多位辅导员（专职辅导员4991人）进行了问卷调查，调查结果显示，辅导员的地位普遍较低，学校中相关的行政部门都是其工作与任务的源头，辅导员作为“中介” 成为众多事务的“集合体”。大量的事务性工作导致辅导员在一定程度上减少了与学生们之间的情感联系，进而忽视了大学生的心理、就业、党团等方面存在问题。另一方面由于辅导员自身能力的匮乏，导致辅导员“无力”教育与引导的现象，李潇濡对无锡地区三所高校的150名辅导员进行调研，在辅导员专业能力资质方面，调研结果显示只有17.4%的被调查者拥有心理咨询师证书和就业指导师证书。这两方面都表明了基于大学生个性化管理的基础上，高校辅导员队伍应进行专业化分工，实施分类管理，鼓励辅导员“术业有专攻”，充分发挥个人才能。

三、高校辅导员的专业分工和能力要求

根据上面所讲的高校辅导员队伍建设中存在的问题，结合2014年教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，文件中高校辅导员职业功能概括为九个方面，并分为高、中、低三个等级。2015年11月，教育部办公厅对24号文件进行了修订，修订稿将辅导员的工作职责划分为开展中国特色社会主义理论宣传教育、开展社会主义核心价值观教育、开展心理健康教育与咨询、构建网络思想政治教育阵地、了解和掌握高校学生思想政治状况、做好日常事务管理工作、开展学业指导、指导学生党支部和班团组织建设、组织、协调其他工作骨干的思想政治工作、学习思想政治教育的基本理论等10项。这都充分说明，高校辅导员队伍应实施分类管理，针对各项职业功能，开展专业的选拔和专门的培养培训。

1.思想政治教育能力

高校学生工作的出发点在于加强对大学生的思想政治教育，培养具有高政治素养的社会主义接班人。辅导员以全方位的教育内容，把学生塑造成品德高尚、身心健康、学识素养丰富、具有创新能力和国际视野的现代综合型、适应型、发展型人才。

2.心理健康教育与咨询能力

目前大学生成长过程中，心理健康问题日益突出，辅导员作为学生的引路人应帮助学生提高自我调节和自我成长的能力，促进学生的健康成长成才。这方面的能力包括三个方面：一是个体的咨询与引导，二是心理健康的宣传与教育，三是心理危机的干预与处理。特别是在新生入学、毕业生临近毕业等各种心理冲突的爆发期，辅导员需对他们进行适时的心理健康教育会促使他们顺利地度过人生的转折点。

3.就业与创业指导能力

就业形势的严峻性，促使大学生越来越重视自身的竞争力，需要学校以多样的方式帮助其做好自我评估、体验真实职业环境、职位的详细分析等。辅导员根据不同年级学生的特点和需求开展职业发展教育，指导学生进行职业生涯规划，了解各项最新的就业政策，能针对就业信息对毕业班学生开展就业指导工作。

4.党团和班级建设能力

大学生具备了申请入党的基本条件，党也需要不断吸收接纳优秀的人才，因此大学生的党团工作需要辅导员掌握党的基本知识和理论，熟悉党的基本路线、方针和政策，掌握大学生党建工作的基本流程、发展标准、发展流程、发展规律、发展现状和现存问题，同时具备开展民主生活的组织能力、协调能力，实时掌握大政方针政策和实时形势。而班级作为一个基本单位，学生干部作为桥梁与纽带，其培养显得尤为重要。辅导员组织学生开展活动、合理分配管理学生干部，也是其工作能力的表现。

四、建设途径

1.辅导员队伍的分类管理

随着社会多元化发展和高校职能的多元化，高校辅导员在承担任务上也逐渐走向了多元化，工作职责开始涉及多个专业领域。目前，我国高校辅导员工作中普遍存在着“铁打营盘，流水兵”的现象。我国通过借鉴国外的先进管理经验，科学划分辅导员工作领域和工作内容，按照辅导员自身专业背景和兴趣能力实施分类建设和分类发展，培养真正的“专家型”辅导员。高校可以依据辅导员工作劃分的不同专业领域及其专业要求，采取个人申请和专家评审相结合的方式对现有辅导员队伍进行专业化分流。将现有辅导员分配到不同的领域中心，促使其专注于某一领域的工作，确保辅导员专业优势的发挥。高校首先要依据不同领域中心的能力要求制定分流聘岗政策、流程等，为辅导员队伍专业化分流提供参考保障；其次，辅导员根据各个领域的能力要求和聘岗政策，结合自身的兴趣与资质能力，填报分流聘岗申请表；然后，高校组织专家组针对申请者进行筛选、考核，考核通过的申请者，可进入面试答辩阶段；最后，高校公示辅导员分流聘岗的结果。至此，辅导员会在专业领域中“以此为生，精于此道”，成为终身研究的专业领域。

2.完善职业培训

辅导员专业能力的发展提升是一个动态的、持续的、无止境的过程，需要经历长期的积累、学习、实践、进修、思考和研究。培训目标是将辅导员专家化，要在思想政治教育、心理健康咨询、就业创业指导等与高校学生管理息息相关的领域方面培育成专家，帮助辅导员掌握某个专业领域所必须的专业知识、专业技能和专业素养。

培训原则，一方面是有针对性的开展特定内容的培训，帮助辅导员获取其工作领域的专业知识和专业技能；另一方面是注重实用性，全面把握培训内容的理论性与工作的需求性关系。

培训内容是针对辅导员实际工作的具体需求，强调“专什么、学什么，缺什么，補什么”，做好各类辅导员的培训需求调查与分析，分类制定培训课程。一是思想政治教育理论的学习，各类辅导员只有进一步加强政治觉悟、把握政策方向、深化理论知识，才能更好的引领学生。二是专业知识的学习，即高等教育学、应用心理学、职业规划、人力资源管理等理论知识，努力将其培养成某个领域的专家。三是专业技能，即人际沟通的技能、收集分析信息的技能、办公软件应用的技能、科研方法的技能等，在日常办公辅助机能方面加强对辅导员的指导帮助。

培训形式可以因人制宜、因地制宜，采取个案分析、小组讨论、主题研讨、实地考察等多元化的方式，例如心理教育与咨询类的辅导员可采取主题研讨的形式，分析把握现在大学生心理问题的热点和难点，交流分享咨询经验、咨询技巧等；就业指导中心的辅导员可采用实地考察的形式，对企事业单位进行实地考察，评估用人单位的实力与前景、分析市场的需求特点，把握市场需求趋势，为学生提供更多更全面更真实的就业信息。

在建设专业能力强、个体素质高、实践效果明显的辅导员队伍路上，还需要政策的正确引导与积极落实。在高校学生工作体质内，将辅导员专业化建设发展的更完善。

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