黄敏　唐朔

摘 要：针对学生体质健康测试效果的局限性，结合高校体育竞赛“精英参赛”参赛的现状，提出了以“测赛结合”的模式，把体育比赛与学生体质健康测试相结合，以期拓展测试的功能，提高测试数据的准确性，实现以赛促练、提高学生体质健康水平的目标。

前言

针对我国青少年体质持续下降问题，国家陆续出台了一些列高规格的学校体育政策，虽然这些政策对促进青少年体质健康发挥了重要作用，但对大学生来说效果并不理想。 《中国青少年体育发展报告》（2015）中指出：大学生整体体育成绩不如中学生，耐力素质依然指续下降。2016年4月国务院办公厅下发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中指出“学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板”，提出'要建设常态化的校园体育竞赛机制，通过丰富多彩的校园体育竞赛，吸引广大学生积极参加体育锻炼"[1]。体育竞赛是学校体育的一个重要组成部，是促进学生锻炼的途径之一，可是目前高校体育竞赛理念滞后，处于片面的“精英参赛”局面，让校园体育竞赛成为了少数学生的竞技运动，而众多学生的参与兴趣没有得到有效释放， 进而导致众多学生对课余体育竞赛的关注程度逐渐下降[2]，这样的体育竞赛不仅限制了参赛人数，局限了体育竞赛的育人功能，也难以促进广大学生进行自我锻炼。因此探索把学生体质健康测试与竞赛相结合，以期实现学生全员参与体育竞赛，继而促进所有学生积极进行健身锻炼，实现改善学生的健康及体能是本课题的主要目的。

一、学生体质健康“测赛结合”的意义

1.目前我国高校的校园体育竞赛由于受到各种原因的制约，还鲜有全员参与的体育比赛模式，学生体质健康“测赛结合”能最大限度地实现全员竞赛，这种比赛理念，能拓展校园体育竞赛的视野，有助于丰富校园体育竞赛的形式与内容，促进阳光体育的实施[3]，为校园体育竞赛路径的研究提供借鉴。

2.目前学生对体质健康测试工作的认识局限，很多学生只求合格，各种作弊行为在测试中屡见不鲜，且体育老师的任务只是取得测试数据，至于成绩的好坏与测试教师没有直接关系，因此在测试过程中，数据的真实性与准确性受到到制约。一旦把测试与竞赛相结合，就导入了竞争的内涵，测试成绩与学生个体以及各级单位都产生直接关联，有助于参赛单位之间的相互监督，这样能有效的避免学生对测试的敷衍以及作弊行为，促进工作过程的严谨与规范，使得测试数据更为真实与准确。

3.把体质测试与竞赛结合，能激起参赛单位之间的竞争，能促使各参赛单位为赢得目标名次，从领导、教师、学生干部及学生等多层次多维度敦促学生进行体育锻炼，以提高测试成绩，从而实现改善体能及健康状况。

二、学生体质健康“测赛结合”模式的构建

1.主要特点：学生体质健康“测赛结合”模式的主要特点是借助于学生体质健康测试的平台进行比赛，能有效地调动全体学生的积极性，不仅实现了全员参赛，还能提升测试工作的质量，这也是有别于其他校园体育竞赛的关键所在。

2.设计理念：便于实践操作是学生体质健康“测赛结合”模式的基础理念，把身体素质项目作为 “测赛结合”的比赛项目是实践环节可操作性的必要保障。身体素质作为比赛项目能解决比赛中各项目成绩分值的计量评定，能让学生参赛备赛的目标更为明确。 具体比赛项目设置应因地适宜，灵活选择一项或是多个比赛项目；也可结合往年的测试数据，选取测试成绩差的项目进行比赛，引导学生有目的的锻炼，促进其体能的改善。

三、学生体质健康“测赛结合”模式的实施

1.“测赛结合”的实施步骤：

学生体质健康“测赛结合”模式的实施步骤分为制定工作方案，纳入年度工作计划；制定比赛项目的成绩计量及分值计算办法；制定合理可行的奖惩办法；制定完整详细的“测赛”竞赛规程；年初公布具体测试的时间安排表；做好宣传报道工作，及时公示各阶段参赛单位成绩排名；表彰总结。

2.比赛方案实施过程的运用

首先应确定参赛单位及人数比例：参赛单位可以先以学院的专业班级为小的参赛个体，再把成绩汇总到归属学院（系）的大参赛单位，也可以直接把学生作为参赛个体，再把成绩汇总到班级、學院等大的参赛单位。但是组织者需严格按照国家规定，核定免于测试学生名单人数。其次成绩的计算既要考虑到实践环节的可行性，还要考虑到参赛单位的公平性，建议参照田径运动会的计分模式，采取男女分别计算各项成绩，分设女、男成绩表，团体总成绩表；单项成绩为所有参赛单位学生测试成绩的总和除以参赛人数，单项得分可根据参赛单位的数量设置，团体总成绩为参赛单位男女单项成绩之和，得分高的名次靠前。最后，要保证裁判人员结构的合理性：测试的主裁判以体育教师为主，助理裁判由参赛单位选派，确保每项测试比赛及成绩记录环节有助理裁判进行交叉执裁，让所有的测试比赛处理监促之中，做到比赛公正公开准确。

四、结论与建议

学生体质健康“测赛结合”模式的设计是以便于实际操作为基础，特点是全员参赛，进而达到多层次多维度督促学生进行体育锻炼，实现以赛促练、提高学生体质健康水平的目标，还可以提升测试数据的真实性准确性。鉴于改模式实施周期长，涉及面广，建议先进行局部实验，积累组织与执裁工作经验，再进行全校性的测试比赛。

参考文献

[1]国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[R].国办发〔2016〕27号.

[2] 赵承磊.高校大学生课余体育竞赛的改革与发展路径研究[J].南京体育学院学报，2010，（04）

[3] 黄敏，唐朔.高校公共体育课“俱乐部三·三”复合教学模式探析[J].中南林业科技大学学报 （ 社会科学版），2014：（6）：187-189

作者简介

黄敏（1968-） 女 湖北随州人 湖南工业大学体育学院教授 研究方向 ：体育教学 健身与养生