徐钧

摘 要：構建高效的高二物理课堂一直是高中物理老师所追求和希望的，要坚持“学生为本”的思想，教师们不断地更新教学思路，采用多种教学模式，开发学生们非智力潜能，从而喜欢物理，真正的参与到课堂教学中来，体会物理学习的乐趣。从而构建高效的高中物理课堂。

关键词：高二 物理 教学

作为新教师要想提高高二物理课堂的教学效率，就要不断学习，不断听课，更新自己的教学理念，学习新的教学方法，从学生的认知规律出发，精心设计出合理的教学内容和课堂演示实验，利用多媒体教学的优势激发高二学生学习抽象物理知识的主动性和积极性。

一、改变教学方式

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生掌握物理知识，提高物理教学效率的关键。在物理教学过程中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知欲望和情感，提出一些新颖的物理教学模式和独特的课堂结构激发学生的物理学习兴趣。与此同时，教师自身积极热情、充满探索欲的情绪会在一定程度上给予学生正面的影响。将好的教学理念融入教学过程中，运用不同的学习方式，将学生从被迫接受的教学模式中解放出来，以此提高学生的物理学习兴趣。例如，在观察会动的铝箔天桥试验中，教师可以在实验前提出问题：“天桥为什么会动起来呢？”“将磁铁的N，S极互换会发生什么呢？”“正负极互换会对实验结果造成什么影响呢？”让学生参与到讨论中，不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了学生自己动手解决问题的习惯。

二、注重观察

物理是一门偏重理性思维的学科，而教师需要将学生从感性的思维中引向理性思维，让学生在“知其然”的同时更“知其所以然”。教师要善于观察社会，将自然现象及社会实际与物理现象联系在一起，有助于启发学生的发散思维。引导学生观察生活，了解生活，认识世界，让学生在生活中感知物理，用物理知识解决生活问题，将生活与物理紧密联系在一起，以此加强学生对物理学习的主动性。例如，在学习“测定光波波长”时，要指引学生仔细观察各光学元件的主光轴上前后位置和光源移动到什么位置时汇聚光线最好，单缝与双缝是否平行等高等问题，以此引导学生更深入地研究问题，理解知识。

三、融入生活

物理知识虽然具有抽象性的特点，但均能够在生活中得到相应的论证，因此为了保证高二物理教学的有效性，可以将生活化教学法引入课堂中，利用生活中常见的现象引入物理知识，进而让学生感性认识物理知识，使物理教学过程变得具有深入浅出的特点。例如，在教学“圆周运动”时，可以先利用多媒体为学生展示生活中常见的实例，即自行车在行驶过程中后轮、飞轮及轮盘的运动轨迹。在为学生展示生活实例后，可以提出以下问题：“后轮、飞轮及轮盘中各点运动速度的快慢情况如何，可以依据什么原理进行比较？”随后引导学生思考与圆周运动相关的问题，如“物体在特定时间中转过的实际圈数”、“物体运动一圈时需要花费的时间”等。在学生思考问题的过程中，教师可以引导学生联系势能与动能相互转化、天体发射及重力计算等相关知识点。除了圆周运动的课堂教学之外，还可以在高二物理的其他知识点教学中运用生活化教学法，如教学“电磁场”时，可以引导学生对微波炉及电磁炉工作原理进行分析，或利用体重计、电冰箱

四、发挥多媒体辅助教学

高二物理涉及静电场、恒定电流、磁场以及复合场等集抽象性、空间想象力、逻辑性以及知识综合性于一体的高难度教学问题。利用多媒体计算机的生动性、灵活性、可控制性以及交互性的特点，可以加深学生对物理知识原理的认识和理解。

1.利用多媒体辅助教学，使学生通过直观的现象更加透彻地理解物理理论知识和抽象概念。例如，高二物理课堂教学涉及“磁通量”和“磁感线”等看不见、摸不着的抽象概念，可以制作Flash动画让学生清晰直观地看到磁感线与平面之间夹角的关系，帮助学生理解抽象概念。

2.利用多媒体辅助教学还具有以下优势：（1）它集图像、文字、声音、视频等于一体，可以多角度调动学生学习物理的积极性；（2）多媒体教学具有针对性，学生可以利用多媒体课件根据自己的学习基础选择适合自己的练习进行强化；（3）多媒体具有承载信息量大、容量大以及重复操作的特性，既可以在课堂教学中突破重难点的理解，提高课堂教学效率，又可以在课下反复操作；（4）通过对Flash动画的制作，可以利用多媒体模拟真实情景，达到对普通实验拓展的目的；（5）通过对多媒体直观性、交互性和动态性特点的利用，使高二学生对于抽象的电和磁的理解更加具体化。例如，在讲解“电动势”这一概念的时候，很多学生对电动势理解起来比较困难，主要是对电源内部非静电力做功的认识模糊不清，通过Flash制作电子运动的图像来模拟非静电力做功的情形，让学生通过现象进行类比极其容易地就突破了这一教学难点。

五、增加实验教学

增加学生自己动手的实验课程，更能吸引学生兴趣。高中生都有强烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些实验操作技能，老师们更应利用这一心理，加大实验教学力度。例如，分组讨论或者进行小组实验，教师演示实验和课外小实验，可以用学校配备的器材，也可以师生自制实验器材，用学生生活中常见的物品进行实验。这样有助于他们在生活中理解物理，明白物理与生活的紧密联系。改进实验教学方式，将验证性实验改为探索性质的，更能提高学生的学习兴趣和积极性。教师从中做相应引导，指导学生自己探索。例如，在进行测电阻的实验中，在桌子上摆放着实验器材分别是：学生电阻一个，开关一个，导线十条，待测电阻一个，已知阻值电阻一个，电流表两个，电压表两个，学生做完实验之后，教师再提出问题。假如实验中缺少一个电表，该怎么进行实验，让学生自己展开讨论，进行猜想，设计电路图，进行积极实验。这样使学生零距离接触整个实验过程，自己总结归纳那些难懂的物理规律、原理及公式，改变物理的乏味性，使学生认识丰富多彩的物理世界。

结语

综上所述，保证高二物理教学过程的有效性有助于提升高中学生学习物理知识的效率，同时可以培养高中学生的逻辑思维能力。因此，在教学中我们可以通过实施生活化教学法、对比实验教学法及反证教学法构建有效的高二物理课堂。

参考文献

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