王琴

330006 南昌市洪城学校 江西南昌

【摘 要】文章依据建构主义理论、情境与情感的交互关系理论对数学情境创设教学实践进行了研究。其中，第一章通过几个案例来点评其中所创设的情境的有效性价值，指出情境教学中的几大误区；第二章是关于创设有效数学情境的特征、创设有效的数学情境的原则以及创设有效数学情境的几种策略的讨论；第三章是关于创设数学有效情境的教学建议。

【关键词】初中数学；情境教学；情境误区；案例分析

数学课堂教学情境是教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设的数学教学环境，它在调动学生数学学习的兴趣，促进数学知识理解和迁移，发展思维能力等方面都有很好的作用。但是当前一些热闹的情境创设，并没有给我们的教学带来有效改进，而是华丽浮躁导致学生远离理性思考，甚至有些情境牵强附会，悖离问题原有属性，或是虚假造作致使脱离教学本质，究其根本原因是由于没有真正把握情境教学的内涵和本质。因此，我们积极倡导创设有效的教学情境，以激发学生的学习动机，培养良好的数学情感以及提高数学思维能力和学习成绩。

一、数学情境教学的课例评析与数学情境教学中的误区

当前中学数学教学中，教师容易忽略情境创设的重要性或产生观念上的误区，使情境的创设流于形式，使启发成为消极的暗示，结果仅仅是不断将学生的思路向着既定的思路上引导。……