赖凤友

摘 要：随着教育改革的推行和实施，对小学科学教学提出了新的要求。为了达到素质教育的要求，提高小学科学教学的课堂教学效率，教师在课堂教学过程中，可以将小学科学教学与多媒体技术融合起来，通过在课堂上播放视频、图片、音乐等方式有效的吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使小学课堂教学的课堂效率得到提升，取得最佳的教学效果。

关键词：小学科学教学 多媒体技术 融合

前言

科学是一门综合性较强的学科，学习科学知识，需要学生拥有较为优秀的理论性思维。在小学教育中开设科学课堂教学，能够培养学生的创新能力，帮助学生形成科学的思维方式，对学生将来的发展有着深远的影响。教师在小学科学课堂教学中，要将小学科学教学与多媒体技术有效的融合，将多媒体教学的优势充分发挥出来，加深学生对科学的理解和认识，激发学生的好奇心和求知欲。

一、多媒体技术的特点

在信息技术飞速发展的时代背景下，多媒体技术被普遍地运用到了课堂教学中。多媒体教学是一种比较先进的教学模式，它的优点十分明显，多媒体技术额度综合性较强，具有计算机、电视机等多方面的技术，它能够在课堂上播放音乐、视频和图片等文件，能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师在课堂教学中使用多媒体进行教学，可以有效的开展教师与学生之间的互动。教师也可以根据自己的实际教学需要对多媒体进行相应的操作，通过与多媒体之间进行互动寻找合适的教学素材。正是因为多媒体具有较强的综合性和互动性，才能够被广泛的应用到课堂教学中。

二、小学科学教学与多媒体技术融合的具体措施

1.利用多媒体激发学生的学习兴趣

小学生的身心还处在發展阶段，在这一年龄，比较显著的特征就是活泼好动，对任何事物都有着兴趣和好奇。教师在进行小学科学课堂教学的时候，要有效的利用小学生的心理特点，在课堂教学中使用多媒体播放事先制作好的课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，在进行《大气压力》这部分的教学时，教师可以利用多媒体给同学们播放动画：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，表情比较失落的呆在一旁，而另一边可爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在了墙上。通过播放动画让学生理解为什么塑料吸盘能够牢牢地吸附在墙上，然后教师再及时的进行相关知识的讲解，让学生认识到这是由于大气压力的影响。学生在观看过动画后，产生了强烈的好奇心，迅速地集中注意力，认真的听教师讲解与大气压力有关的知识，提高了小学科学课堂的教学效果。

比如，在学习与青蛙有关的知识时，为了让学生仔细的观察青蛙的行动方式，教师先让学生观察实验室中预备好的青蛙，然后再运用多媒体播放青蛙在游泳和跳跃时的慢动作，让同学观察桌子上的青蛙的同时观看屏幕上的青蛙，完成课本中要求的观察任务。有了多媒体技术的帮助，学生很快完成了对青蛙的观察，课堂顺利地进行了下去。

2.利用多媒体营造良好的课堂环境

多媒体技术不仅能帮助教师进行课堂教学，还拥有优秀的网络搜索功能。教师在进行小学科学课堂教学的时候，可以利用多媒体上网搜索，寻找合适的教学素材，像最新的图片视频等资料。多媒体能够将抽象的科学知识转换成直观的画面和现象，通过丰富的素材带给学生不同的感受和体会，加深学生对科学知识的学习。多媒体技术所具备的强大的信息资源以及信息收集能力，正是小学科学与之整合的第一个目的——收集、组合和优化课程资源[1]。

比如，在进行与空气有关知识的教学时，教师并不只是单纯地进行课本内容的讲解，还利用了课本中所举的例子，让学生了解和认识到空气是怎样对物体的运动产生影响的，让学生在学习科学知识的同时，能在学习的过程中感受到快乐，对科学学科产生兴趣。教师在课堂教学中，要将多媒体的优势充分发挥出来，多播放与教学内容有关的素材，有效的吸引学生的目光，让学生的注意力集中到课堂上来，还能营造良好的课堂教学氛围，缓解学生的压力。

3.利用多媒体培养学生的科学思维

小学生比较活泼好动，在课堂上很容易被其它事物吸引注意力，教师在课堂上使用多媒体进行教学，可以让学生的注意力重新回到课堂上。科学这一学科本身就与学生的日常生活有着密切的联系，具备一定的吸引力。教师在课堂教学中如果能将科学与多媒体信息技术结合起来，能够营造良好的教学氛围，有利于学生科学思维的形成。教师要根据教学内容和学生的学习情况认真设计教学方案，将多媒体与课本内容紧密的联系起来，始终围绕着教学内容。

比如，在学习昼夜的交替的时候，教师可以运用多媒体将美丽的星空的图片制作成幻灯片，在课堂上进行播放，还可以多收集些与夜景有关的诗句，在课堂上让学生朗读，通过有效的课堂导入环节，让学生对天文景观产生兴趣，然后教师再及时的对学生提出问题：“同学们知道为什么会出现这些美丽的景象吗？”然后将学生的注意力引入到课堂的教学内容中来，让课堂顺利进行下去。

4.利用多媒体开展探究性学习活动

在新课标改革中指出，在小学科学教学中，要展开有效的科学探究。小学科学教学应当坚持“让学生亲历科学探究的过程”的理念，让学生在自主学习科学、合作学习科学以及探究学习科学中实现科学素养的完全提高[2]。教师将探究性学习运用到小学科学教学中，让学生通过独立发现问题、提出问题以及解决问题培养学生的探究学习能力。增进学生之间的交流与合作。

比如，在讲述与眼睛有关的科学知识时，教师可以让学生选择自己喜欢的探究方式，展开相关内容的学习。教师可以让学生利用多媒体搜索相关资料，认识和学习眼睛是如何看到东西的。这些探究需要学生结合本课新知，并连结信息技术的有关知识，将多媒体技术作为自身探究的载体[3]。

结论

目前，小学科学学科还处在发展和探索阶段，需要教师不断地在课堂教学中积累实践经验，不断地根据实际教学情况改进和完善自己的教学方案。教师要在课堂过程中有效的利用多媒体教学，逐渐培养学生对科学知识的学习兴趣，让学生积极主动地参与到科学知识的学习过程中，激发学生的学习兴趣和热情，使小学科学课堂教学的质量得到提高。

参考文献

[1]黄丽华.多媒体技术在小学科学教学中的应用及其思考[J].科学大众（科学教育），2016，（09）：56.

[2]倪燕.探讨应如何将多媒体技术与小学数学教学相融合[J].中国校外教育.

[3]卞宝志.多媒体技术在小学科学课教学中的应用和整合[J].教育教学论坛，2010，（35）：128.