张红霞　马慧琴

摘 要：小学生的课业负担越来越重，小小年纪脸上就鲜有笑容，厌学逃学者不乏其人。本该是无忧无虑的花季，为什么成了这种情景呢？

关键词：小学生 课业负担 缺少欢乐 问题何在？

小学阶段的孩子，本该是无忧无虑的年龄段，是人生最美好的时候。可是事实并非如此，无忧无虑的孩子已经很少了，那么是谁夺走了孩子们的欢乐呢？

一、说的一套做的一套，名不符实

我们在大张旗鼓的宣讲素质教育，每年也有模有样的展示素质教育的成果，可是真正实施素质教育的学校有几所呢？我们的教育评价机制还是以分数论胜负，分数高者光荣，一切荣誉随之而来；分数低者，罚款、批评、职称受影响……这样一来，从小学一年级开始，学生就开始为分数而学而忧而烦恼。教师呢，同样是为分数而教而拼搏，为分数而苦恼，为了分数，就要在孩子身上下“功夫”。

作为一个小学教师，十三年来，我感觉孩子们越来越累，越来越失去了童真的欢乐。记得我刚从事教育工作那会，还是真正的应试教育，小学升初中要经过严格的考试，考上了就上初中，没考上就继续在小学学习一年，来年再考。但是那会的孩子、老师的心态都很平和，没有听说谁为了提高成绩怎么逼迫孩子，孩子们就是在升中学的考试前，也是很平静的，没有惶惶不可终日的样子。记得我刚任教的时间，那时是五年制，到了升中学的前一个月，我给孩子们系统的讲解、复习一次，就参加升学考试了，每年的升学率也在85%以上，家长学生都很满意。那时候的学生多么率真啊，春天，我们一起上山挖野菜，夏天，我们一起在小河里打水仗，秋天到山上采野果，冬天我们一起堆雪人……老师和学生像真正的朋友，没有生疏感，更没有敌对情绪。

慢慢地，学生脸上的笑容少了，甚至不见了。虽然课表上排的是应有尽有，很是全面，但由于小学缺少专业的音乐、美术、体育老师，这些小三门就形同虚设，被语文、数学、英语挤占了。学生一进校门，就是语文数学英语，反复循环，学生疲于奔命，老师舌干口燥，身心俱疲。尤其是一年级的孩子，本该是循循善诱，耐心引导才好，却因为分数的原因，被老师呵斥，安排加倍的作业，幼小的心灵不堪重负，继而厌学，逃学。

二、教师受社会影响，急功近利

尤其是近几年参加工作的年轻人，大多是非师范院校的，本身就缺少专业知识，职业道德缺失，再加上急功近利，对学生采取硬性要求，根本不考虑孩子的年龄特点，认知特点，要求一把手指一样齐。尤其是那些反应慢，动作慢的学生，首当其冲，轻则斥责，重则体罚，孩子的身体身心双重受到伤害，我在好几所学校亲眼目睹过好几例。有一个二年级学生，父母在外打工，为了孩子能学有所成，孩子的父母专门把娃娃转到山外的大学校，租的房子让孩子上学，家里只有奶奶照看孙女上学。这样的孩子本应该得到更多的关爱才是，结果是恰恰相反。因为这个孩子反应慢动作慢，作业就交的迟一些，这样就遭到语文数学两个老师的联合惩罚：不是罚站就是叫来老奶奶训斥，可怜的老人家只好堆着一脸的笑容给老师赔不是，因为她不识字，不能辅导孙女作业啊！其实老师的真正目的是为了把这孩子逼走，明眼人都能看明白的。可是这孩子再能转到哪里去呢？你能说这两个老师做的不对吗，他们渴望着进城，而要进城里的学校，就要有优秀的成绩，不苛刻一点行吗？

我带的是六年级语文课，按我的本意我是不愿意补课的，可是人家都在补课，我不补课就會显得另类，而另类的人是没有好日子过的，为了自己的日子好过一些，我只能给学生补课。六年级的学生，十一二岁的年龄，正是人生最为美好灿烂的时候，可是我的学生们脸上没有一丝的欢笑、喜悦，有的只是憔悴，疲倦——他们的睡眠时间严重不足。每天早上七点钟到校早读，中午十二点回家，匆匆忙忙地吃过午饭，忙着做语文、数学、英语作业，中午两点到校，下午六点多甚至七点才回家，又忙着写语文、数学、英语的练习作业，晚上最早也是十点多才休息。这样的境况，孩子们脸上能有欢笑么？看着疲倦憔悴的学生，我再没有做人师的自豪感，有的只是内疚，甚至犯罪感，我哪里是在传道解惑，我是在摧残学生啊！

三、回归教育本真，释放孩子天性

忆起我的学生时代，压根就没有学业的负担。小学阶段，似乎在课外没有写过作业，更没有什么家庭作业之类的。每天放学之后，约上三五个伙伴，或是在田野玩游戏，或是到田地里采猪草，尝秋，采野果，快乐而尽兴一打开童年的记忆，美好的情景装得满满的。可现在的孩子呢，除了写作业，机械的重复作业之外，还有什么快乐可言呢？小学还好，逃学的还比较少，到了初中，孩子们的厌学情绪日益强烈，离家出走的学生日渐增多，就是勉强读完初中的学生，也是谈学色变了。

既然我们国家实行的是义务教育，为什么评价教师的机制还是唯分数而论呢？这样的评价机制不知扼杀了多少有特长的孩子啊！这样的评价机制导致了高分低能，这样的评价机制只能导致师德沦丧，孩子的天性被湮没，一些学习有困难的学生被变相的挤出校门，过早的走上社会，以仇视的心态对待社会对待人生，成了社会不稳定的潜在的因素。遗憾的是这种现象不但没有得到遏制，而且与愈演愈烈，为了分数，有些老师已经到了不择手段的地步，在他们的眼里，学生已经不是有喜怒哀乐的孩子，而是学习的机器了。

卑微如草的我，改变不了目前的教育评价机制。从小学到中师，我念了十二年书，经历过的老师也就是二十来个，至今我还记得我的启蒙老师和初中高中的几个老师，每次在街道上遇见我的老师，我都要恭敬地向老师问好，执弟子之礼，我是发自内心的，老师也是受之无愧的。我已经执教十三年了，教过的学生应该数以百计了，可是我走在街道上，遇见我的学生，一部分避而远之，一部分掩面而过，剩下的一部分的一部分，会问候我一两句，而另一部分，则要我主动问候他们，他们才勉强的回答一声。和那些前辈们留给学子们的魅力相比，我是多么的失败啊！我自认为自己还是一个敬业的老师，可是为什么就是得不到学子们发自内心的尊重呢？在学子们的眼里，我还是真正意义上的老师吗？

老师和学生抵触的现象越来越强烈，敌对的事实也越来越多，在这种令人不安的现实面前，教育的主管部门，应该认真考虑考虑教育评价机制的修订了，如若任其发展下去，将是学子们的不幸，老师们的不幸，更是国家的不幸啊！

是谁，夺走了孩子们的欢乐？我们每一个教育工作者都应该深思了。