赵树民

引言

素质教育的大力提倡，新的教育理念的渗透、实施、落实，已经完全打破了长期以来“传统应试教育”的观念。衡量学生再不是“分数 ”那把尺子了。新形势、新发展、新需要。为此，本人认为，“既要教好书，又要育好人”。 才能让学生快乐生活，幸福学习，健康成长，全面发展。

一、教师的“主导”与生的“主体”定位

重新界定教师、学生在课堂上的地位与作用，实现学生、教师课堂的角色转换。教师成为课堂的引导、策划、参与、追问与合作者，学生成为课堂的探究、研讨、体验、表达与创造者。我们坚持相信学生、依靠学生与发展学生的教学原则，鼓励自主发言、争问抢答、激烈辩论，倡导气氛活跃、参与无错、形式多样。只有让学生动起来，课堂才活起来，效果才会好起来。规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决。最终，成功的感觉由学生自己去体验。我们期望学生成为有素质、有个性、有能力，会研究、会发现、会合作的新型学习者。

我们面对的学生是有感情的人，他们有自己的追求、尊严与人格，若违背学生个性特质的任何行为，是不会被学生接受的。只有教师真正做到了解学生，为学生的全面可持续发展所思所想，为培养学生成为德才兼备的优秀人才而去思考做好今天的教育教学工作。我们不能只看到成功后的结果，而不去研究成功背后所付出的与所走过的不平凡之路，所流淌过的汗水与所付出的心血。或许能真正悟出成功与成才之道，往往这比现象显得更为重要。只有将这一切了然于胸，才能做好教育教学的导师。为此，首先要立足自己成为一位德才兼备的师者，然后才能用我们的榜样引领学生全面发展与成才，立志将学生培养成为教育上的“精品”，祖国未来建设的栋梁。我们要学会尊重学生，满足学生特殊情况下的心理需求，要有一颗宽容的心与做好细致工作的心态。如，听说有这样一位学生，为了满足自己的心理需求，面对自己的一次考试成绩，向老师提出这样的要求：老师你给我1分我下次还你1分。若教师依着学生的心理需求满足于他，我们试想这样处事后效果又会是怎样的呢？否则……常说潜心育人，面对不同的学生要找准他们各自的出发点，让不同的学生都能得到成功的体验。我们要有无条件欣赏与肯定学生亮点的宽广胸怀，用心做好自己的教育教学工作，做好以体验性、探索性与实践性教育为主的工作，立足培养学生养成不但要学会知识，更要会学习、爱学习的良好品质，以此当成我们不懈的追求。面对现代学生要做好思想上的引导，心理上的疏导工作。因为人的生命孕育过程非常不容易，每个人不管美丑、高矮、贫穷、贵贱，都是唯一的，最棒的一个，以此激发学生热爱各自的生命，并树立起这样的理念：生命本身是美的，每个人的生命都是美的杰作，应该为自己拥有生命而自豪。

二、方法灵活，耐心持久，是“教好书、育好人”的关键

教学工作是既平凡又伟大的事业。说其平凡，是指教学工作干的就是与学生、书本打交道而枯燥的事，将自己的青春年华在日复日、年复年的单调而不间断的重复性工作中奉献掉了，可我们守望的只是学生眼前的进步与成长，而渴求的教学成就在短时期内看不到什么。说其伟大，是因我们从事的是太阳底下最光辉的职业，我们从事的是奠基未来的伟大工程，塑造的是未来祖国的建设栋梁。若这样说，我们的青春年华没有白耗掉，要有自信与自觉感：我们从事的是为子孙后代谋利益、提高人类素质，塑造人类灵魂的工程师的崇高职业，我们理当引以为自豪与光荣，我们从事的工作理应是伟大的。

为此，我们要保证工作的持续性，将坚持视为心中不灭的一盏明灯，作为心中永恒的主题。要为工作去奉献，不计得失，在坚持中寻找成功的秘诀，在坚持中确保工作有始有终，将成功作为自己不懈的追求，要向成功找信心，找乐趣，找安慰。为了从事的工作有力有效，要提高单位时间工作效率，确保实中见成效，就要善用一定的措施，规范行为，用硬措施，促工作的成功率。有些教学工作，还得从实际出发，量才量人而行。为了保成功，必要的重复性工作也是可取的，要树立起有重复也是通向成功有效方法的自信心，必要的重复并不是劳神耗时，也是强化记忆、塑造人的硬素质的必要手段，我们要因时视情而定，只要是管用的，认准了，就要付诸行动，期待成功在握。

三、教师情感育人，学生就能有效学习

把情感视为教学取得成功的因素之一。始终把有利于保护学生学习的积极性，营造课堂和谐融洽的气氛作为教学成功追求的根本之一。苏霍姆林斯基曾说过，教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，教师应该在课堂上努力营造一种宽松、活跃、融洽的教学气氛。师生打成一片，共同解决问题，特别重视学生学习积极性的培养，让每位学生学能得会，学有所乐，产生积极性，并能亲近教师，接近教師，尊重教师，达到爱上自己的这门课。

四、给学生创造讨论、交流的学习平台

契科夫指出：“儿童有一种交往的需求，他们很想把自己的想法拿来跟同学、老师交谈”。因此要重视学生的课堂上的讨论活动。我们在教学实践中时不时的会遇到给了学生某个问题，学生合作配合，通力解决问题时所表现出的情态，都想发表自己的想法，都想说出自己的见解，那种尽情的自我表现，神情专注的思考与倾听，时而热闹，时而安静的场面，再现出学生是课堂主人翁，只要学生自己做主自己去解决问题时，他们的投入与协同配合真能让课堂焕发出另一种新气象。让人感动、让人启发、让人反思……

如何促进主动学习让学生活起来，让课堂动起来；如何重视学生学习积极性的培养；如何努力争取将时间、学习权、话语权、探究权、发展权都还给学生，保证学生有足够的支配时间，做到“先学后教，学导相长”。让学生体验到学习的魅力，享受到学习的快乐。重视以体验性、探索性与实践性教育为主的工作，立足培养学生成为不但要学会知识，更要会学、爱学习的良好品质。不仅如此，我们要有一颗宽容的心与做好细致工作的心态。我们就要立志做好这两篇大文章：一手抓育人，一手抓教学。要始终“人”字装进心中，方法握在手中，立志面向学生，坚守课堂，将我们今天的付出定格在明天拥有高素质的人才上。

总之，要以人为本，把人的全面可持续发展作为我们教育教学的最大追求。教师要成为教育教学的真正导师，学生要立足自身的全面可协调发展，树立高远的思想境界，要使自己不但有学识、有能力，而且更应该有品德、有创新实践能力。