摘 要：在这两年的幼教工作生涯中，对幼儿园以游戏为幼儿基本活动的意义有所体会。在自己的工作实践和文献阅读的基础上简述以游戏为幼儿基本活动的意义，并提出了相应的实施策略：创设游戏条件激发幼儿的游戏热情；注重开展自选游戏；游戏生活化。通过这些实施策略以希望为以后的工作提供帮助。

关键词：幼儿 游戏 教育

一、以游戏为幼儿基本活动的意义

游戏对幼儿的发展有着极其重要的作用。游戏对幼儿的感知、观察力的发展有很大的促进作用。游戏使幼儿与玩具和各种材料直接接触，通过对玩具与材料的具体操作使其各种器官的感知觉能力得到很好的锻炼与发展。游戏对幼儿的记忆能力的发展也有很大的促进作用。在游戏中幼儿通过自己的亲身体验及反复地经历事件，从而加深了对知识的理解，起到巩固记忆的作用。

游戏对幼儿的想象力、创造力的发展也有着积极的作用。游戏的情节、开展方式都没有固定模式。在角色游戏中，幼儿可以根据自己的想法把自己想象成自己喜欢角色，并可以不断地变换身份等。通过游戏的假想方式幼儿的想象力得到了广阔的天地，他们的创造力也得到极大的发展。

二、以游戏为幼儿基本活动的实施策略

1.创设游戏条件激发幼儿的游戏热情

教师在与幼儿的互动过程中敏感地觉察到幼儿的学习兴趣与需要，并根据这种学习兴趣与需要，引导和支持幼儿开展相应的游戏。根据幼儿的“最近发展区”创设合理的游戏空间。合理的游戏空间是激发幼儿自由选择游和愉快、热情地参与游戏的基本前提。从幼儿的生活和游戏的特点入手，创设适合幼儿年龄特点的活动空间。根据幼儿的年龄特点提供适宜的游戏材料。提供的游戏材料要具有全面性，要具备幼儿各方面发展的要求。创设合理的游戏空间及提供适宜的游戲材料，大大激发了孩子们游戏的兴趣，为孩子们游戏活动的顺利开展打下了良好的基础。同时要适时地更换、添置游戏材料。幼儿年龄小，容易被新鲜事物所吸引，适时地更换新的游戏材料可以激发出幼儿的好奇心，使幼儿积极主动的去研究探索。所以不管是活动中材料用完了、破损了，或是由于其他的原因使得材料不足了，我们都应及时地为幼儿准备新的材料，从而大大激发幼儿的游戏兴趣。

2.注重开展自选游戏

自选游戏是一种“人为创设的自然情景下”的幼儿游戏。因为幼儿的所有活动都具有游戏性，而且幼儿的游戏也是他们的学习生活的重要组成部分，所以幼儿园的游戏活动应该是内容广泛、形式多样的幼儿活动。

自选游戏一方面既要为幼儿游戏活动提供条件，同时又要渗透教育目标要求。从幼儿的角度来说自选游戏，是一种可根据自己想法来自行进行的活动游戏，在游戏中能体现出幼儿的自主性。自主游戏的活动类型必须是幼儿感兴趣的，而且具有多样化的形式和丰富内容材料。让幼儿自己决定怎么玩怎样玩，充分自由的活动。从教师的角度来说.自选游戏体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定游戏目标制订计划，通过创设适宜游戏环境.并在活动过程中具体指导、影响幼儿的行为，激发幼儿对环境的兴趣.积极实践操作探索和学习.从而达到促进幼儿全面和谐发展之目的。自选游戏是作为教育活动的一种形式，被纳入有目的有计划的教育影响过程，与集体正规教育教学和生活活动共同作为实现教育目标的有效形式与手段。自选游戏的开展，有益于真正落实“幼儿园的游戏作为幼儿的基本活动”，幼儿园应将自选游戏作为幼儿在园一日活动的一部分重要内容，每天提供较充分的自主活动机会.为幼儿安排一定的较为集中的自选游戏活动时间.创设宽松的环境气氛和良好的物质条件，使游戏真正成为幼儿生活之必需，并经长期活动过程，促进幼儿身心的整体发展。因此尊重幼儿自主的活动权是发展幼儿自主性的基本。

3.游戏生活化

游戏是幼儿的游戏，游戏与儿童形影不离。要以游戏为幼儿的基本活动那么幼儿的大部分活动都是在游戏中进行的。幼儿应生活在游戏之中，游戏也应发生在幼儿的生活之中。我们在幼儿园中常常可以看到幼儿的这些现象“有些幼儿在吃饭时边吃边玩，玩勺子、玩饭粒；洗手时玩肥皂、玩水；睡觉前玩被子、在床上爬来爬去，幼儿稍有可以自由支配的时间里，都在进行游戏。”[1]活动是儿童心灵世界的窗户，幼儿在一日生活中自发地无意识表现出来的游戏是成人了解幼儿特点，进而理解他们精神世界的窗口。同时，对幼儿在生活中进行游戏的渗透也是对幼儿进行教育的一种潜在课程。潜在课程在教师教学和游戏活动计划安排之外发生，“潜在课程使儿童在不知不觉中习得意料之外的知识、价值观念、态度、行为方式等。潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对于促进儿童情感、意志等方面的作用更加不可忽视。”[2]幼儿在生活中受到的影响往往更加深刻，也更加深远。

每个幼儿都是一独特的个体，他们有着自己的个性发展规律成长特点。幼儿园的活动很多集体活动，在这集体活动中幼儿发展的速度是不一样的，他们的步骤存在差异，这样就会出现部分幼儿需等待的时间。比如在午餐时间，有的幼儿吃得快，有的幼儿吃的慢，如果给先吃完饭的孩子投放一些玩具让他们玩就可以消除这些孩子的消极等待的时间。在等待如厕和饭后散步的时候，教师带领孩子玩一些手指游戏或其他简单易操作的经典游戏，有的游戏还伴随着儿歌，这样就可以吸引幼儿的注意力，同时给每个孩子带来美好的情绪体验。

结束语

幼儿园应将游戏作为幼儿在幼儿园一日活动的重要内容，每天提供较充分的游戏活动机会.为幼儿安排一定的较为集中的自选游戏活动时间。给幼儿准备充足的游戏材料并为幼儿创设宽松的环境气氛。重视游戏在幼儿园教育活动中的作用，使游戏真正成为幼儿生活之必需，并经长期活动过程，促进幼儿身心的整体发展。

参考文献

[1] 邱学青.学前儿童游戏（第四版）[M].南京：江苏教育出版社， 2008： 133.

[2]石筠弢.学前教育课程论[M].北京：北京师范大学出版社， 1999： 214.

[3]杨静.游戏的自主性特征与指导策略探究[N].青海师范大学学报，2007（1）.

[4]蔡洪菊，吴珏华.浅谈教师对幼儿游戏的支持[J].学前教育研究，2007（07～08）.

[5]陈艳蓉.游戏对于幼儿发展的价值[J].科教文汇，2010（2）.

作者简介：廖小丽，1987-10-07，女，本科，广西贵港，中小学二级教师，学前教育