莫东霞

“我成长在一个教师之家，受父母的影响，从小就想当一名老师，小时候还经常一个人扮老师呢。在我看来，老师这份职业很神圣。”桂林市秀峰区榕湖小学（以下简称榕湖小学）教师李丽如是说。

如今，李丽早已实现儿时的梦想，在教师岗位上辛勤耕耘了二十五载。

成长路上，永不言弃

“当你怀着成为一棵参天大树的渴望与信念时，就一定能在风雨中坚挺地站立，而不会成为一棵柔弱的小苗。”说起从教的二十五年，李丽用“渴望”和“信念”来概括。1993年，她从桂林民族师范学校毕业，带着对职业的憧憬，来到桂林市区榕湖之畔的百年名校榕湖小学，成为一名音乐教师。“那时，我像是一只快乐的小黄莺，穿着背带裤，每天扛着电子琴穿梭于教室之间。”回忆起那段简单快乐的时光，她的向往之情溢于言表。

李丽在桂林民族师范学校学习时，打下了扎实的音乐和舞蹈基础，但她深知，这些只是走上教育岗位的“敲门砖”，要想成为一名优秀的教师，还需要不断学习。那时的她充满干劲，把所有业余时间都用来“充电”。她自费学习钢琴伴奏，到广西师范大学学习乐理和声乐，还学习了竖笛和口琴……经过三年的不断学习，她开始在岗位上崭露头角，成为广西音乐骨干教师培养对象。

李丽还沉浸在成长的喜悦中，突如其来的工作变动让踌躇满志的她倍感沮丧。1996年，学校调整工作，她由一名音乐教师变为一名语文教师，还要担任班主任。“繁琐的班主任工作和陌生的语文教学，让我完全找不到方向。我当时想，是不是我之前的学习都白费了？是不是所作的努力都要付诸东流？”李丽说。

然而，当李丽看到学生们那欢愉的笑容、清澈的目光，那份失落感很快便消散了。生性好强的李丽暗下决心：“我不但要做一个优秀的语文老师，还要当一个让学生喜欢的班主任！”之后，她开始苦练语文教学基本功，一方面大量阅读相关著作，积累理论知识；一方面积极听校内优秀教师和校外名师的课。她还踊跃参加各级各类教学比赛。1998年，她第一次参加比赛，虽然因为紧张而最终没有取得好成绩，但她并没有气馁，反而激起了斗志。此后的3年时间里，她更加发奋，向老教师、教研员请教，向同事学习。2001年，她再次报名参加比赛。与前一次比赛不同，这回她表现得从容、自信，从城区初赛到市级复赛再到自治区决赛，一路过关斩将，在决赛中夺取了一等奖，同时获得桂林市首届教学能手称号。

一路学习，一路成长，李丽对语文教学的理解愈来愈深刻，逐渐成长为一名优秀的语文教师。“每一个新的开始都需要坚持，这样才能成功。我的态度就是永不言弃。”李丽说。

创新教学，不懈追求

2012年，李丽代表我区参加全国第一届汉语拼音与识字教学研讨活动，执教的《JQX》一课获得了与会专家的好评。该课的创新点在于创设了“小熊维尼在拼音王国里旅游”这一故事情境，通过游戏巧妙链接生活，充分发挥了学生的主动性，让学生在玩中学习汉语拼音，加深了学生的体会和感悟，整节课生动活泼、扎实有效。

创新教学，是李丽不懈追求的目标。作为学校语文学科带头人，多年来，她一直和本校语文教师努力创新语文教学方法，总结出了一套“一唱三叹”语文教学模式。“一唱三叹”指在语文教学过程中艺术地对学生进行听、说、读、写的训练，“唱”是教学的关键点和主要方式，“三叹”是对学生进行反复、递进的点拨和引导，既突出学习的重心，又强调授课的方式方法。如执教《老人与海》一课，李丽先让学生默读相关语段，找出精彩语句，并以“你心中老人的形象”为主题展开小组讨论，交流阅读体会，然后以小组为单位向全班汇报，李丽进行点拨和引导，与学生一起梳理总结出老人的精神品质。这节课以学生的读和体会为主，即为“唱”；通过小组讨论、教师点拨等方式强化学生的学，即为“叹”。

李丽将“一唱三叹”融入到日常教学中。在训练学生的表达能力时，她以口语交际指导为主要训练内容，是为“唱”；通过看图说话、讲故事、新闻播报等形式强化学生的说，这为“叹”。在培养学生的写作能力时，她以教授学生写作方法为主，这为“唱”，通过组织班级写作比赛、读书笔记比赛等不断强化学生的写，是为“叹”。

这套活泼有效的“一唱三叹”教学方法，获得了业界的广泛认可，李丽曾受邀到区内多个市县巡回讲学，为各地教师详细讲解“一唱三叹”教学方法。

欲穷千里目，更上一层楼。多年来，李丽始终走在创新教学的路上，不断成长。她承担的国家级课题子课题《诵读经典诗文，铸就学生高尚人格，丰厚学生文化底蕴》，于2010年结题并获全国科研成果评比一等奖。2011年，她又进行《小学语文有效阅读的实践与研究》，歷时三年，成效显著，课题获得了自治区的优秀课题奖。

班级管理，爱心满溢

“班主任是一个集爱心、耐心、细心、责任心于一体的职务。”李丽说。在多年的班主任工作中，她一直用心呵护学生成长。

小昊（化名）原本是一个聪明活泼的孩子，但一次意外受伤让他变得自卑、敏感，常常情绪失控。一次课上，小昊突然推翻课桌，情绪非常激动。李丽没有批评他，而是将他抱在怀里，安抚他的情绪，下课后还找他谈心。一次郊游活动中，小昊与同学发生了冲突，他大发脾气，哭喊着跑开且不见了踪影。李丽立即将其他学生交给副班主任，然后独自去寻找并耐心劝导小昊。教育小昊，李丽并不急于求成，而是一次又一次耐心地劝导、鼓励，帮助他控制情绪、找回自信。

李丽说：“教育需要爱，但班主任工作光有爱还不行，还要会爱，要根据不同的学生采取不同的教育策略，这样的教育才有作用。”在班级管理上，她坚持“因材施教，因人而异”的原则，根据学生不同的特点，抓住合适的时机进行教育。霖霖（化名）是一个活泼好动、喜欢搞怪的孩子。一次清明节，学校组织学生到桂林市七星公园祭扫烈士墓，过马路时，霖霖等不及就想跑过去。这时，李丽灵机一动，让霖霖做路队长，带领同学过马路。霖霖很乐意地答应了，并有模有样地做起了带队工作。李丽当场表扬了他，这让霖霖很高兴。经过李丽多次引导，霖霖渐渐变了。2016年暑假，霖霖参加全国科技创新比赛获得了三等奖。“我们是想都不敢想呀！这要感谢李老师的教导。”霖霖妈妈激动地说。

除了让学生感受爱，李丽还经常带领学生走进军营、图书馆，进行野外徒步，研究桂林米粉文化……并利用班级Q群和微信群，定期给学生家长写信、推荐美文，让学生在快乐的氛围中健康成长。

全国优秀教师高金英曾说：“爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是神，我不是神，但是我从事的是神圣的职业。”李丽就是凭着这样一份神圣的职业感，用心爱着每一个学生、爱着自己的工作。

人物小档案：李丽，桂林市榕湖小学语文教师、科研处主任，广西特级教师、广西语文教研先进个人、广西21世纪“园丁工程”优秀学员、广西“八桂教育家摇篮工程”培养对象、桂林市首届教学能手、桂林市优秀青年教师，曾在省级及以上刊物发表多篇教研论文。

（责编 蒙秀溪）