熊正华

摘要：随着我国经济的不断发展，初中语文教学水平在逐步提高，社会对初中语文教学的要求也越来越严格。为了提高初中语文作文的教学效率及质量，提高初中生的语文写作水平，本文阐述了初中语文作文教学的策略，以期提高学生的写作水平。

关键词：初中语文 作文教学 策略

进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国初中语文教学水平已经取得了长足的进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展的潮流，满足人才培养需求，初中语文的教学重心已经逐步过渡到作文教学。

写作是运用语言文字完成表达交流的方法，它是认识世界、认识自我及自我创作的过程，而写作能力直接体现了一个人的语言应用水平。因此，在初中语文作文教学过程中，教师应以学生的实际生活为出发点，鼓励学生多发现、多思考、多表达，引导学生热爱生活，以“笔”抒怀，表达情感，最大限度地满足学生个性的发展。笔者结合多年的教学实践，探究了初中语文作文教学的策略，以期激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。

一、结果教学法

写作基础薄弱是初中生普遍存在的问题，他们可运用的词汇匮乏，思维认知有限，特別是对于文章用词、文体要求和格式变化的认识不足，导致写作水平不高，只能表达简单的句意。如有的学生只能写出名词谓语句、动词谓语句和形容词谓语句等，且无法灵活运用理论知识表达有深度的内容。因此，在实际教学过程中，初中语文教师应坚持以学生为主体的原则，紧扣教学任务，结合学生的学习能力，运用结果教学法，布置命题作文，给学生提供固定的文本格式，从而有针对性地指导学生进行写作。这样一来，学生不仅巩固了已学词汇、语法和句法，还丰富了词汇量，提高了学生的写作能力。

如七年级语文教材有六个单元，内容比较简单，涵盖了基础词汇、语法、句式等。在实际教学过程中，初中语文教师应紧扣教学任务，结合单元内容，指导学生在结束一个单元的学习之后，完成一篇命题作文。与此同时，教师要分析命题作文的结构，引入作文范文，以词汇、语法、句式为切入点，讲解作文写作要点，以便于学生模仿和掌握常用句型的写作技巧，保证写作质量。此外，教师还可以多媒体技术为立足点，鼓励学生模仿写作。学生完成写作后，教师要及时批阅，总结学生普遍存在的写作问题，并进行统一讲解，对于极个别的问题，教师可以采取“一对一”的讲解形式，从而提高初中语文作文教学效率。

二、任务教学法

在实际作文教学过程中，教师实行结果教学法，指导学生反复练习命题作文，有助于学生巩固已学词汇、语法和句式，进一步扩大词汇量，但是无法提高学生的语文写作水平，遏制了学生的创造性，不利于学生的长远发展。此时，教师可以运用任务教学法，它坚持以学生为中心的原则，重视挖掘作文思想内容的深度，注重写作的意图及目标，强调教学双方互动。

三、结果教学法与任务教学法相结合

有学者提出“写作教学的首要任务是树立读者意识”这一作文教学理念，在实际作文教学过程中，初中语文教师应主动转变传统教学理念，将结果教学法与任务教学法相结合，利用命题作文巩固学生的已学词汇、语法和句式，进一步丰富学生的词汇量；以优秀文章及名言警句为切入点，深度剖析文章及名言警句的内涵；开展模仿写作练习，逐步树立学生的读者意识，扩大学生的文章阅读量，激发学生的写作热情，指导学生内化优秀文章，逐步转变为具有个人特色的语言表达，从而培养学生的自主学习能力。

如在实际作文教学过程中，教师可以紧扣教学任务，结合单元内容，将结果教学法与任务教学法相结合，每隔一周提出命题作文题目，但不提供固定文本格式，指导学生运用多媒体技术，自行查找写作资料，了解写作背景，选择写作内容，激发学生的写作灵感。同时，教师还可以组织课堂佳作赏析活动，要求学生通读佳作全文，指导学生摘抄经典句型，进而提高学生的写作水平，丰富学生自身内涵。

参考文献：

[1]马国茂.初中语文作文教学的优化策略探索[J].亚太教育，2015，（35）.

[2]宋佩群.新课程背景下初中语文作文教学障碍分析及其应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2016，（10）.