◎陈为强

小学数学教学中形成性考试的编制和结果分析

◎陈为强

一个完整的教学过程要历经教学设计、教学实施和教学评价三个主要阶段。可见，教学评价在教学活动中是非常重要的，它起着鉴定、调节和监督的功能。考试是教学评价中常用的办法。通常我们都是从教育测量的角度出发，把考试作为一种对学生成绩测量的手段，重视考试结果的分数和对分数数据的处理。而往往忽略了考试作为教学过程的一个组成部分，其本身具有诊断、导向功能。

一、应当明确区分的两种考试

考试是教学中最常见的评价方式。考试分为选拔性考试、形成性考试、诊断性考试和总结性考试。教育测量中称前一种为常模参照性测验，后三种为目标参照性测验。其中选拔性考试用于把学生分类、排队，它注重考试结果的量化——分数或等级，按照分数或等级把考生分类。因此，它的命题追求考试分数和等级的正态分布，以达到把考生分类排队的目的。而教师在教学中常用于教学评价的课堂测验、单元测验、阶段性测验都是形成性考试，它是一种目标参照性测验。形成性考试的命题不追求考试结果的正态分布，只考察学生的学习是否达到了教学目标的要求，它的结果只有达标和未达标两种。所以，形成性考试主要不是用来表现学生成绩好差序列的，而是用来表现学生学习状态的。

形成性考试不只是一种测量，它更是一个过程。它是一个获取教学和学习状态信息、分析教学和学习信息、实现反馈调整的过程，这个过程是通过学生考试和对考试结果的分析完成的。……