邓小康

摘 要：英语写作是学习英语的目标之一，有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力，在更高层次上运用和掌握已学到的语言知识。但是目前高中生在英语写作中体现出的问题层出不穷，针对问题，本文将着重从英语写作的“思”和“定”来分析探究这一现象，以达到提升学生写作水平和能力的效果，特别是针对写作水平中等以及偏下的学生。

关键词：英语写作；瓶颈；方案

高中英语学习非常强调学生的综合能力。听说读写译环环相扣，其中写作所占的比重和作用不言而喻。但是，由于很多学生长期对写作的训练不加重视导致写作水平停滞不前，甚至有的学生面对一个比较陌生的话题无从下笔，诸如此类的问题成为了学生的“拦路虎”。因而会出现各种各样的问题。

首先，我们来看一个学生习作中的一个句子：Tomorrow will have an important meeting.直译过来就是：明天将有一个重要会议。学生拿到这个句子认为这没有问题，不仅是因为单词拼写无误，而且整个句意也很明確。所以，他们脑海里潜在的定式思维也把这类句子归纳到了正确的那一栏。首先我们英语句子的基本结构是主谓宾或者主系表，定状补作为辅助。与此同时，要熟练的掌握句子的五种基本类型。Tomorrow明天指的是时间，时间怎么能具备人的能力去拥有某物？换言之，看到“有”字，学生应该思考：有的表达一般分为have和there be结构，本句未出现某人，更合理的是there be；

其次，明天充当的是时间状语。经过这样简单的分析思考，便会发现该句的问题：中式思维。改之：There will be an important meeting tomorrow.来看第二个例句：You may unbelievable I went to the future.翻译过来是：你可能难以相信我去了未来。显然，这位学生对于自己要表达的内容胸有成竹，也基本按照主谓宾的模式写出了句子。但是，他缺少了思考分析的这一步。通过以上几个实例，我们不难发现，英语写作前需要“思”。即思考句子结构，思考中英表达方式、习惯上的差异。放在文章内，则同时要思考谋篇布局，思考内容安排。

第三，这个“思”不仅指前面提到的下笔前的思考，也指写后的反思。由于我们的学生对于细节把握不是特别到位，因此反思就显得及其重要。一次到位的反思可以给自己的习作加分。那么，究竟反思什么？我们来看几个学生的习作。

案例一：Therefore，I have some advice for you./Certainly，different people have different opinions.乍看起来，句子没有大问题，但是阅卷老师肯定一眼看出来，therefore和certainly都拼写错误。这样的错误如果出现好几处，在印象分上就大打折扣，也许会毁掉一篇内容很好的文章。所以，第二个要反思句子里单词拼写，单复数是否正确。回查的用时很短，但却能减少我们习作中不必要的错误。

案例二：In a word，everything becomes better in the future.通过in the future基本可以确定时态为一般将来时，而原句用的一般现在时，顾改为：In a word，everything will become better in the future.那么，第三个反思的地方就是十分关键的时态，主次时态如何正确使用。案例四：As a volunteer，we should help people in need.很多学生看到类似的句子基本认定这是一个完全正确的句子，因为在日常写作中他们也会时常使用。那么再仔细阅读几遍，就会发现，逗号前是a volunteer，后面是we，前后并没有保持一致，因而改为：As a volunteer，I...或者As volunteers，we...究竟使用哪一个要取决于语境。通过案例四，我们要反思文章里的一致性问题，不能张冠李戴，左顾右盼。同时，语境和文章要相得益彰。

第三，说完了思，我们来浅谈一下“定”。在中国学生的记忆里，写作是比较个人化甚至是个性化的体现，只是随着命题作文以及材料作文的出现，才有了定的条条框框。相对于语文来说，英语写作在定字上更明晰一些。首先，高中英语写作的话题就比较确定，我将其划分为“校园生活”和“社会热点话题”。再结合近年来高考作文的考察，把校园生活话题作为了写作的重点，同时增加了实用性，所以学生可以在平时多去积累话题词汇和话题句型等一系列程式化的东西。其次，不同类型的文章都有部分固定的模板句式。过渡词能够将独立的句子串联成片段和文章，学生只需要记下来再使用。其次，根据英语写作的特点，把握好每一段的中心句+要点支撑的写法。可以是进一步的解释说明也可以使用具体实例来阐述中心思想。

综上所述，高中英语写作在准备阶段，写作阶段，修改阶段一定要把握好“思”与“定”。二者相互作用，才能让学生能写文章，进而在备战高考阶段提升作文的高级性。因此，现阶段是一个循序渐进的过程。同时，作为教授者的老师也要不断反思写作教学，大胆创新，总结好的写作教学经验。

参考文献：

[1]董锐.浅谈英语写作教学[J].天津职业院校联合学报，2009，11（2）：93-95.

[2]钱建源.高中英语写作[M].复旦大学出版社，2010.

[3]徐萍.英汉思维差异对英文写作的影响[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），1999，3.

[4]孟繁洁.浅谈英语写作教学[J].中国基础教育研究，2010（2）：173.