陈斯玮+余昕+孙琴+张丹

（西南医科大学 药学院，四川 泸州 646000）

摘要：为改革中药炮制学的实验教学，提高学生学习主动性，增强其科研意识和综合能力，在中药炮制学教学中开展了综合设计性实验项目的教学改革，并对综合设计性实验效果进行问卷调查。结果表明，综合设计性实验对调动学生的学习兴趣，培养学生的科研思维，提高学生分析和解决实际问题的能力有明显的作用，能够有效提高中药炮制学的教学水平，及实验室的管理水平。

关键词：中药炮制学；综合设计性实验；调查分析

中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0271-02

中药炮制是最具中医药特色的学科之一，是一门理论性和实践性都比较强的专业课程，具有综合性强、覆盖面广等特点，是我国药学领域唯一拥有自主知识产权的技术，与中药其他学科的快速发展相比，中药炮制学的实验教学部分，前进速度明显滞后。现行的教学模式以及教学内容表现出多处迫切需要改进之处。在本学科的实验教学中，由于学生需掌握的炮制技术种类及品种较多，故多进行单一技术性验证实验。目前，部分学生存在“听课不认真，实验随便做”的不良学风。究其原因，多是学生觉得课本知识枯燥，实验操作重复单一，不感兴趣，甚至认为炮制实验就是随便用锅炒药即可。综合设计性实验是指学生根据限定范围的实验任务，根据中医药理论和传统制药技术，结合中药化学、中药药理等多学科的理论与技术，自行设计实验方案、组织实验进程、独立操作并得出结果的实验。为了增强学生的综合能力和科研意识，提高学生的主动性，并帮助学生综合关联前期所学相关课程知识，我教研室于2012年开始，对中药炮制学实验课程进行改革，增设了综合设计性实验，并对部分班级的实验教学进行了实践。

一、开设中药炮制学综合设计性实验的必要性

对学生创新意识、自主学习、科研能力的培养，是现今高校实验教学改革的重要方向。中药炮制课开设在大四上学期，学生已学习掌握了中药化学、中药学、中药鉴定学、中药药理学、中药药剂学等多学科的基本知识，及基本的实验操作技能，这时来完成中药炮制综合设计性实验，能跳出二级学科的界限，促使学生去思考和寻找各分支学科间的内在联系及规律，是对中药炮制学实验内容的综合与深化。通过实验，来扩大学生的知识面，提供更多的选择空间，让学生的自学能力、科学思维、知识运用与创新能力等多方面均得到提高。

二、实施方法

以中药学专业本科2010级两个班作为试验对象，一班进行常规炮制技能实验，二班开展综合设计性实验结合常规技能实验，具体实施方案如下。

1.前期准备。在第一次理论教学课上详细介绍综合设计性实验的背景、目的以及开展综合设计性实验的相关基本知识，让学生充分了解课程的进度安排、实验设计的要求、成绩评判的标准等具体内容，要求学生以本学科理论教学内容为基础，自主展开实验设计。实验内容不限定方向，只需与中药炮制学相关即可，具体内容、操作过程安排等均由各实验小组自主设计。首先需要拟定详细的实验方案，在与教师讨论并修改后再执行，实验安排在四次实验课（共16课时）内完成，4人分为一组。

2.实验方案的确定。以实验小组为单位，将已学习的相关学科知识结合中药炮制学的理论内容，如药材的鉴别、中药的质量分析、药效评价等多方面，然后筛选出感兴趣的内容进行选题，并和老师进行讨论并确定下来；随后，进行文献查阅和资料收集工作，在可行性分析后，撰写详细的实验方案。要求目的明确，拟采用的实验方法切实可行，使用的药物、实验器材和试剂符合教学实验室的现行条件。学生在撰写方案期间，应随时向授课教师和实验室教师请教，在教师的指导下，对方案不断改进和优化。并经教师指导小组审核同意后，最终形成目的明确、科学合理、富有创造性的实验方案，同时将各小组实验所需的仪器设备、药品种类、时间安排等情况进行汇总，并提交到实验室管理员处，由实验员根据具体需求和实验室实际情况进行统筹安排。

3.实验的实施。开学14周内，让学生以组为单位进行讨论，学期的最后四周，在教师的指导下，分组进行实验操作。在此期间实验室应不限制开放时间，尽量为学生提供条件以保证实验设计的完成。学生可根据自身情况，利用课余时间进行实验，在此过程中教师应给予必要的指导，以保证实验的顺利进行。

4.报告的撰写。各实验小组及时对数据进行归纳整理，进行统计学分析，结合相关理论和文献进行分析讨论，最终形成结论。报告参考标准的科学论文书写格式，应包括摘要、前言、实验材料与方法、结果与讨论等部分内容。在讨论部分，需针对实验操作过程中发现的问题，以及实验的结果进行分析，提出相应的见解。

5.小组汇报。各小组制作10分钟的PPT，汇报所开展项目的实施情况。要求在汇报中介绍实验方案的设计、实验的过程以及对结果的分析，教师及其他组同学可针对汇报内容自由提问，汇报小组进行答辩，共同找出不足与可借鉴之处。最后，多位专业课教师对各小组的情况进行评价，形成每组的最后得分。

6.考核方法。评审小组采用综合评分的方法对各实验小组进行考核，具體方法见表1。

7.教学问卷调查。综合设计性实验开展后两周，运用问卷方式对2010级中药学两个班的学生就实验教学效果进行调查，并对调查结果进行比较。调查结果表明，二班学生对中药炮制学实验教学的整体满意程度显著高于一班。在提高自学能力，增强创新意识和科研能力等方面，学生普遍认为综合设计性实验有较好的教学效果。

三、教学体会

中药炮制虽然是一门古老的学科，但在保持传统特色的同时，也需与时俱进，若一味实行传统实验教学模式，只会和其他学科差距越来越远，难以激发学生学习和探索的积极性。让学生自主选择实验内容，可有效地激发他们的科研热情。由于课题的完成需要综合运用多门学科知识，就要求学生必须通过多种方式丰富补充专业知识，来解决实验过程中不断涌现的问题，从而达到拓宽知识面，提高学习主动性的教学目的。笔者认为，在中药炮制学实验教学中开设综合设计性实验是一种值得推广的教学方法。

四、展望

现今的大学生充满个性，思维活跃，创造性极强，作为高校的专业教师，需要因势利导，激发他们的科研热情，培养他们的创新能力，以此来增强学生的专业认同感，从而促进中药炮制实验教学的进一步发展。通过综合设计性实验，全面培养学生的综合能力，并有利于加强学生对各学科专业知识的融会贯通。望通过改革创新中药炮制学实验教学体系，进一步提高教学质量，从而促进本学科的发展。

参考文献：

[1]张永太，修彦凤，冯年平.《中药炮制学》SPSL教学法研究[J].上海中医药大学学报，2006，20（4）：20-22.

[2]李松涛，车勇，马丽红等.中药炮制学教学改革现状浅析[J].齐鲁药事，2008，27（7）：438-440.

[3]岑丽华，徐炎琛.《中药炮制学》教学模式探讨[J].中医药导报，2009，15（3）：105-106.