梁永惠

【摘 要】本文阐述通过创设情境导入提高学生学习兴趣，采用直接导入的方法快速进入新知识讲授，通过设置悬疑问题导入提高学生的学习质量，采用知识迁移导入提高数学课堂质量四种课堂导入策略，以有效提高高中数学教学质量。

【关键词】高中数学 课堂导入 情境导入 直接导入 悬疑导入 知识迁移导入

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0143-02

高中数学知识由于内容抽象、复杂，因此学生在学习过程中存在一定的困难，如果不能及时地改变这种状况，那么学生就会对学习高中数学知识产生抵触心理，从而造成数学学习成绩下降的后果。为了让学生有好的数学知识学习体验，在教学中教师要有好的课程导入，将学生吸引到学习中来。

课程导入教学法是高中数学课堂中较为常见的一种教学方法，它的开展情况直接影响教师的授课、学生知识的巩固以及教師的课后辅导质量，可以这样说，高中数学课堂的导入质量直接影响教学质量。因此，为了在高中数学课堂中让学生有一个良好的学习效果，教师必须重视数学课堂的导入质量。课堂导入是教学的引子，教师在进入正式的讲课之前应当将学情、教学内容等关键因素进行有效整合，然后根据教学情况采用合适的导入方法，在一步步的导入过程中将数学课程逐渐推向高潮，打造一堂高质量的高中数学课堂。

一、通过创设情境导入提高学生学习兴趣

课堂导入是一个非常关键的教学步骤，教师可以通过构建既定的教学情境来提高学生的学习兴趣，如将问题情景模式、生活情境模式等应用到高中数学课堂的导入过程中督促学生在思考和探究过程中去进行有效学习，使学生掌握必备的学习技巧和知识，极大地促进学生数学思维能力的提高。近年来，情境教学模式的开展在一定程度上使课堂教学质量得到了有效的提升，因此受到了广大师生的欢迎。它使学生在学习过程中不仅提高了学习兴趣，并且学会了知识的有效迁移。

例如，在学习高中数学教材中的《相互独立事件同时发生的概率》这一内容时，由于概率事件的发生在我们日常生活当中较为常见，因此学生学习起来也比较容易理解。教师就可以根据这一点来设计这样的导入情景：就拿我们经常说的“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”这句话来说，同学们分析一下这句话说的到底有没有道理呢？如果三个臭皮匠和一个诸葛亮同时面对一个难题，那么结果会如何呢？假设发挥出诸葛亮所有的聪明才智能解决问题的概率为 0.8，而三个普通的臭皮匠能解决问题的概率分别是 0.6，0.4，0.5，假设他们都能独立地解决问题，那么你认为那一方赢的几率更大呢？这样学生的学习兴趣一下子就被激发出来，投入到课堂学习中。

二、采用直接导入的方法快速进入新知识讲授

教师在开展高中数学课堂教学过程中，实施课程导入的方法要根据具体的教材内容进行设定。对于高中数学教学来说，其课堂导入的方式要突出其简洁性，因此教师最好采用开门见山的导入方法来完成高中数学新教学内容的整合。所谓数学新授课的直接导入，就是教师在授课过程中简洁明了地将数学教材上的核心知识或者重要内容传授给学生，让学生在看到类似信息的时候能够有所感触，立即明了这些内容是本节课程的重点内容。另外，通过直接导入法还能够有效地激发学生的学习兴趣和探究意识，快速地让学生进入到听课的学习状态之中。

例如，教师在讲授新知识《弧度制》的时候，就可以利用这种直接导入的方法来帮助学生进行学习。教师设定的导入过程可以是这样：同学们，以前我们曾经学习过测量角度的方法，这种方法采用的是角度制。今天我们所要学习的知识是对角度制知识的一个扩展，学习一下度量角另外的一种在生活中经常使用的方法—— 弧度制，同学们是不是很好奇弧度制和角度制有什么区别和联系呢？为了解决这个问题，我们首先来学什么是弧度制。这样简单直接的导入对于学生来说很容易接受，同时也切中了本节课所要学习的重点知识和内容，另外教师的提问也将学生的学习兴趣激发出来。

三、通过设置悬疑问题导入提高学生的学习质量

教师只要能够在数学课堂上激发出学生的好奇心和探究意识，那么学生就会很主动地跟随老师的教学思路去进行对数学问题的思考和分析。在高中数学课堂上巧妙地设置悬疑问题，能引导学生主动地去思考和探究其中的数学奥秘，能够有效地提升数学课堂的教学气氛和学生的参与度。大量的研究数据表明，相比于普通的教学方法，教师在数学课堂中巧妙设计教学问题和悬念，能够很好地激发学生的好奇心，让他们在好奇心的支配下高质量地听课。

需要注意的是，教师在设计悬疑的教学问题时，问题的难度要适中，既不能太简单，又不能让学生望而却步，问题的设计要跟教材内容环环相扣，只有这样才能起到事半功倍的教学效果。例如，学生在学习导数这一概念时，教师就可以根据学生的心理特点来设计一道有关函数的易错题：“曲线 f（x）=x4+5，过点 a（1，4），作曲线 f（x）的切线，求曲线经过点 a 的切线方程。”悬疑问题的设置能够有效地激发学生对未知问题的学习兴趣，学生解决问题的过程同时也是新知识的学习过程，因此悬疑问题的导入对于提高数学课堂的教学效率十分有效。

四、采用知识迁移导入法提高数学课堂质量

在高中数学课堂上，学生要学习的新知识不是孤立存在的，它必然会和以往的数学知识互相联系，因此教师可以采用知识迁移的方法帮助学生学习新的数学知识，同时巩固学习过的知识。知识迁移法倡导教师从已经学习过的知识出发，慢慢地导入新的教学内容。这种做法的好处是使学生易于接受，使学生在学习中不产生突兀感，能够从以往熟悉的知识出发，来学习新的数学知识。知识迁移导入法同时也被称为复习导入法，教师在实施的过程中需要精心选择要导入的内容。这些内容既要能够和以前的知识有关，又能够和将要学习的知识产生联系，要做到使新旧知识衔接流畅，让学生在巩固旧知识的过程中平稳过渡到了新数学知识的学习当中。

例如，在学习高中数学知识“反函数”的过程中，教师可以先引导学生复习以往学习过的函数知识，并通过提问的方式来让学生重新温习有关函数定义以及函数定义域、值域等相关的函数基础知识，然后再将高中物理学中学生已学习过的匀速直线运动中“路程—时间”的关系导入进来，进而开始反函数的学习。这种利用知识迁移法来进行新内容学习的方法能够让学生在熟悉的知识环境里面开始对新知识的探索，这样不仅能够有效锻炼学生对知识的迁移能力，促进学生知识体系的构建，而且也有利于教师进一步优化高中数学课堂，从而实现教学质量的有效提升。

课堂导入作为高中数学课堂教学过程中最为常用的教学手段之一，对于优化教学结构、转变教学观念、提高教学质量等方面起到了非常重要的作用。教师在数学教学过程中，通过提高课程导入质量不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，促进教学水平的提高，而且能够有效地锻炼学生的数学思维。因此教师要根据教学内容、知识背景以及学生的学习特点制订出不同的课程导入方案，力求让学生在学习过程中拥有良好的数学体验。

（责编 卢建龙）