马岚

【摘 要】本文结合前人的研究成果与笔者的教学经验，从教学视频资源的涵义、作用及其使用策略三方面论述在高中思想政治教学中有效使用视频资源的策略。

【关键词】视频资源 高中政治教学 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0084-02

计算机技术和多媒体技术的发展给传统课堂带来了巨大的冲击，教学资源的选用、教学内容的组织随之发生很大的变化，使今天的课堂呈现数字化的特征。而多媒体技术在教学中的应用离不开各种数字化的教学资源，包括文本、声音、图片、视频等，其中视频是教学中常采用的教学资源，凭借其得天独厚的优势，受到众多从教者追捧。

一、教学视频资源的涵义

“教学，是教师把知识、技能传授给学生的过程”。“视频”泛指将一系列静态影像以电信号方式加以捕捉、记录、处理、传送以及重现的各种技术，简单地说就是将连续的图像以每秒超过 24 帧以上的速度持续展示，促使人产生连续的视觉效果。“资源，是生产资料或生活资料的天然来源。”因此，从广义上讲教学视频资源是指一切在教学活动中能用到的视频；从狭义上讲是教师将要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频形式用于教学分析或提供给教师自身做教学反思使用。

二、高中思想政治课使用教学视频资源的作用

（一）有利于教师改善教学方法，提升教师对视频资源使用的技巧、理论研究，提高教师信息技术素养

视频素材的长短、开发的途径、播放的方式、切入课堂的时机都是学问。怎样做到视频素材低投入、高产出？这促使教师不断进行研究，增强教育理论和信息技术学习，提升素养，让视频多媒体服务于课堂教学。

（二）有利于丰富教学内涵，拓展学生视野

计划不如变化快。信息社会瞬息万变，国家政策、社会生活、民生万象的更新速度远快于课本。例如刚刚召开的十二届人大五次会议，围绕这个会议，可利用总理的政府工作报告和各部长对敏感问题的言论做素材，例如国家税务总局党组书记、局长王军答行业减税问题，国资委主任肖亚庆谈混合所有制改革突破口要进一步扩大问题以及取消手机国内长途和漫游费、降低国际长途电话费等问题，涉及政治、经济、文化、民生，生动活泼的视频素材有助于弥补教材不足，体现课堂的时代性。

（三）有利于提升课堂上的高效性、趣味性，调动学生积极性

讲授法古已有之，优点很多，但是缺点也比较明显，学生的主体地位易被忽视。视频素材是创设情境的好手段，能使整堂课生动可靠、翔实具体，增强学生体验感，让本来较难的重难点变得通俗易懂。例如在“经济与生活”中播放商品买卖、股票交易等场景，“文化与生活”中展示名山大川、风土人情，“哲学与生活”中展示太空宇宙、历史情景再现，“政治与生活”中展示国际外交、政要出访、公民行使权利等，把学生的注意力吸引回课堂，让学生跟着教师选定的视频走，进而跟着教师的思路走，激发了学生的学习兴趣，引领了学生的思路。

三、高中思想政治课中教学视频资源的使用策略

目前广大中小学基本在国家相关政策的支持下已经配备了必要的多媒体设施，相当多的年轻教师具备在课堂上使用多媒体设施的技术手段。因此，在高中思想政治课教学中采用视频资源进行教学是具有相当大的可行性的。

（一）课前准备阶段：

1.必须具备相应的硬件设备

教室中有必备的投影机、计算机、音响、白板等设备，甚至是有必备的窗帘，以备学生在白天阳光强烈的时候也可以使用。

2.必须具备相应的视频资源来源以及处理软件

（1）来源

第一种：时政新闻。精心挑选视频资源进行下载。如中央电视台各大新闻栏目以及土豆、酷六等网站实际上都提供了大量的免费视频资源供下载。教师也可以采取付费的方式向相关网站购买下载服务。

第二种：纪录片。“纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。纪录片的核心为真实。”“经济与生活”可以使用纪录片《货币》《公司的力量》，“政治与生活”可以用《大国崛起》《复兴之路》《金砖之国》等，“文化与生活”可以用《舌尖上的中国》《远方的家》等，“生活与哲学”可以使用《未来的世界》《宇宙》等。

第三种：相关的电影、电视资源。 如《丝绸之路》《首席执行官》《开讲啦》等。

第四种：教师自行录制。政治教师可以使用专业的摄影设备获得，同时也可以使用自己的手机进行拍摄。必要的时候可邀请学生、同事、邻居、朋友等做演员进行表演。或者利用 Flash 制作技术，自行进行 Flash 制作，这些都是比较容易获取资源的方式。

（2）软件—— 网络资源的获取

第一步：下载。资源下载是目前最简单的获取教学资源的方式。目前网络上有很多资源获取的网站，央视新闻、优酷、土豆、腾讯视频、新浪视频等网站都会提供一些免费的 WMV 或 FLV 视频，这些网站大部分有自己的专用下载工具，也可以使用维棠、iDown 和超星学术等视频下载软件进行下载。

第二步：截取及合并。大部分视频资源的时间跨度较长，教学只需要节选其中部分。可以使用维棠FLV视频下载软件自带的视频资源剪切工具，或者使用比较流行的“视频合并分割器”，“绘声绘影”、Adobe Premier，还有 Windows自帶的 Move Maker 等工具，在进行剪辑的同时也可以实现视频片段合并。

第三步：视频资源嵌入 PPT。利用PPT 自带的“插入”功能，插入视频，或者使用“格式工厂”先将 FLV 格式的视频资源转变为 MP3、WMV 等。

3.注重恰当内容筛选

教学视频需要按照教学内容筛选。一要考虑到视频资源内容的有效性、趣味性、针对性。要考虑到学生的个性，不能总站在教师的角度考虑问题，注意换位思考，内容不要过于理论化、政策化。二要注意是平时为教学服务的良性载体，注意对视频资料进行后期处理，避免课堂成为“影院”。

其实，针对让教师个人孤军奋战的现状，相关教育部门可以帮助学校设立数据资源库，以便于教师使用。

（二）课堂教学阶段

1.把握课堂教学中视频资源使用的度

哲学中认为“度”指的是事物保持自身的质和数量界限。无限制地播放过长的视频资源不利于教学的展开，使后续教学内容无法开展。反对盲目跟风，不注重教学效果及质量，为了视频而视频，喧宾夺主，忽略课堂。一定注意体现视频素材的辅助教学的身份。一般来说，合适的教学视频长度最好控制在 2-5 分钟以内，一节课播放 2-3 个视频较佳，最多不要超过 5 个。

2.围绕教学内容结合视频资料，保持教学与视频互动

教师要注意自己的角色，围绕视频通过适当的设问去启发和引导学生，注意“人机对话”，也要注意师生课堂交流。例如在“用发展的观点看问题”的教学中采用视频《贺敬之—桂林山水》，在悠揚的音乐和朗诵中展现桂林景色的雄、险、奇、秀等特点，创设了一个美丽桂林的诗画情景，引起学生兴趣，然后再用“昨日桂林”、“今日桂林”、“桂林的美好明天”三个视频片段作为对比进行展示，新旧对比后抛出问题。学生置身于此情境中立刻明确“要将事物看成一个变化发展中的过程，明确事物所处的阶段和地位”，在该过程中培养了学生的自主学习能力和合作学习能力。教师无须赘言，学生已经将教学内容内化于心。

3.教学过程中对视频资源的“弹性”利用

课堂教学的弹性主要存在于其生成性的一面。这种生成往往在师生的随机互动中产生，以动态方式存在，包含有许多不确定性因素。因此教师在处理预设与生成时注意灵活，考虑到学生的思维变化，顺水推舟，使教学过程灵活多样。

（三）注意视频切入的时机

“明者因时而变，知者随事而制”。课堂虽然是预设的，但并不代表没有变化，课堂本身就是师生互动的过程，视频资源的使用要看准时机。

1.视频在导入阶段的使用

“好的开端是成功的一半”。在导入阶段恰到好处的视频能很好地激发学生的学习兴趣。例如在“政治与生活”的“民主监督：守望公共家园”的教学中，导入直接采用央视《焦点访谈》节目开头音乐，与课堂中马上要播放的视频《小李的困惑》（来自《焦点访谈》）遥相呼应，又体现了监督的主体—— 公民与社会，引发学生的兴趣。

2.视频在重难点突破阶段的使用

教材的重难点一般都是理论性的语言较多，学生不易理解，或者是理解容易出现偏差。这时通过视频资源将较为深奥的原理用实例、案例、故事等方式表达出来，直观、具体，可以实现深入浅出的效果。例如在学习“替代品与互补品”时，播放视频《文明启示录：传统燃料替代品》《湘品入沪大平台：两地优势的互补》和 Flash 动画，使学生对难点理解的效率提高。

3.视频资料在教学的启思点、衔接点和拓展点的使用

讨论法是政治课常常采用的方法，学生一般也愿意展示自己的言论与同学进行交流。照本宣科缺乏足够的说服力，启思点、衔接点和拓展点的视频展示能给学生创设具象化的情境。直观的声音、图像给学生以强烈的体验感，激发其发言的欲望，起到画龙点睛的作用，有利于实现师生、生生互动，培养学生的合作探究能力。例如在学习“按劳分配为主体多种分配方式并存”时，可切入《国资委主任肖亚庆谈混合所有制改革突破口要进一步扩大》以及视频《非公有制经济由小到大由弱到强》。

总之，教学视频资源进入课堂是一件十分有意义的事情，其极大地提高了教学效率与效果。虽然当前在使用教学视频资源方面仍存在一些问题，如视频资源匮乏、制作和加工的难度大等，对视频资源进课堂带来了一定的困扰，但相信这些问题将通过实践不断地被克服，从而更好地提高教学质量。

（责编 罗汝君）