张继辉

[摘要]在高职高专类院校的公共英语教学中，出现的最常见和最棘手的问题就是学生在课堂上参与度不高。本文中，作者以兴安职业技术学院的六个班级为样本做了问卷调查，并根据调查结果从五个方面阐述了提高学生课堂参与度的方法。

[关键词]公共英语；问卷调查；课堂参与度；教学方法；学习兴趣；因材施教

在高职高专院校中，公共英语是公共教学的重要组成部分，而如何提高學生的课堂听课率与参与程度，是关系到学生学习效果的重要因素，也是每一位高校教师急需解决的问题。本篇文章采取了问卷调查分析法，分析了高职院校大学生公共英语课堂的参与度情况。

一、关于兴安职业技术学院大学生公共英语课堂参与度的问卷调查

（一）问卷样本。为了更好地了解学生的课堂学习状况以及在学习知识方面的偏好，从而有效地改进我们的教学方法，我们对兴安职业技术学院15级学前教育本科一班二班、15级旅游管理本科班、16级计算机本科一班二班以及16级艺术本科班，共计六个班的学生进行了问卷调查。发放问卷300份，收回问卷287份，其中有效问卷280份，男生88人，女生192人。

（二）学生对于课堂中角色认知的情况。在传统的课堂教学中，通常是采取以老师为中心的教学理念，但是随着观念的更新与进步，以学生为中心的现代教学理念正在逐渐取代以前的理念。那么高职高专院校中的大学生在英语课堂上是怎样认知和看待自己的角色的呢？调查结果显示，196名学生认为自己是“参与者”，占总数的70%，56人认为自己是“接受者”，占总数的20%，28人回答“不确定”，占总数的10%。从调查结果上来看，大部分同学认为自己是课堂的“参与者”，这是符合大学英语教改的理论和实践发展方向的，但是在实际教学中，公共英语的大部分大班授课的状况以及师资力量有限等因素，导致现阶段多数课堂还是以老师为主体的，而且教学内容也着重于应试教育中涉及的单词、语法等内容，“一言堂”的现象依然普遍存在。

（三）学生喜欢的英语教学方法。在高职高专院校的日常公共英语教学中，教师们普遍应用的教学方法有讲解法、翻译法、小组讨论法、演示法、参与体验法、任务教学法等。其中，讲解法和翻译法依然是高职院校公共英语的教师们最常用的教学方法，针对于这种情况，我们对学生进行了问卷调查，结果显示，280份问卷中，有224位学生认为这种教学方法“不好”，占到80%，有6人认为“好”，仅占2%，而剩余的50位同学则认为“无所谓”，占18%。而在问卷中列举的几种教学方法当中，学生最喜欢的教学方法依次是“参与体验法”，占学生总数的40%，“任务教学法”，占16%，演示法和小组讨论法分别占15%，“讲解法和翻译法”占7%，其他方法占7%。这样的调查结果也符合1948年提出的学习金字塔理论。

（四）学生的课堂注意力情况。学生的课堂注意力程度，是影响学生学习效果和教学效果的主要因素，也能体现出学生在课堂上的参与度。为此，我们为调查问卷设定了四个选项，结果显示，“能保证1/3时间注意听讲”的学生人数占51%，所占比例最多，位居第二位的是“只能保证很短时间注意听讲”的，占25%，有19%的学生“能保证2/3时间注意听讲”，而“能保证整堂课都集中精力听讲”的只有5%。由此可见，学生的听课注意力情况并不看好。

二、关于提高高职高专院校学生公共英语课堂参与度的思考

面对这样的调查结果，我们可以看出，目前，学生本身期待的课堂参与度还是很高的，但是由于教学方法不当等多种原因，学生的课堂参与度和注意力情况并不理想。面对这种现状，作为高职院校公共英语教师的一员，我做出了如下思考：

（一）剔除学生的恐惧心理

通常来说，高职高专类院校的学生大多数学习基础较差，自信心不足，尤其是英语学习方面更显欠缺。那么如何要他们真正地投入到这门课程中，与教师一起分享这种学习的乐趣呢？首先，就要剔除他们对于这门课程的恐惧心理，增强自信心，让他们感觉到，英语是可以学好的，它离我并不遥远。教师要想达到这样的效果，我想做到以下两点很重要。

1.不要提出过高要求。教师在课上课下对于学生的要求便是学生学习的目标。如果教师不切实际的提出过高的要求，会让学生感到透不过气。比如，要求他们准确无误地翻译出全文，或是将句子结构分析透彻，如果做不到就训斥学生，这样一定会挫伤他们的学习兴趣。因此，作为教师，我们要将知识“落地”，让学生感到英语是摸得着的。我们要提出切合学生实际的教学目标，依据“i+1”原则，使学生感到面临的任务经过努力是可以完成的。

2.从最简单的知识、最通俗的例子、最流行的话题讲起。课堂上，不要总是让学生听到教师的专业术语，亦或是深奥的知识点，这些永远是将教师与学生隔离的最好方法，更是学生的催眠曲。因此，我认为，教师要遵循由易变难的原则，不但要做专业上的引领者，更要涉猎广泛，做一名杂家，贴近生活，贴近学生，让学生们感到，其实老师和我们一样，也关注“好声音”和NBA赛事，原来，英语也可以离我们这么近。

（二）不断改进教学方法，提高学生学习兴趣

根据我们的问卷调查结果，以及学习金字塔理论，我们可以充分的看出，传统的教学方法已经越来越不适用于高职高专公共英语的教学了。若想真正的提高学生的学习兴趣，我们要多给学生创设情境体验模式，多实践讨论，更多地探索多媒体以及互动式教学模式。这样说并不是完全摈弃传统的教学方法，而是适当的减少传统教学方法的应用，选择适合的内容应用传统教学方法，从而将二者有机地结合起来，不断改进教学方法，达到提高学生学习兴趣的目的。

（三）因材施教，让学生摆脱无力感

“因材施教”是我们都很熟知的教育理论，那我们如何在实际教学中践行这一理论呢？

首先，从宏观上，我们兴安职业技术学院在教学改革方面进行分层教学探索已经有两年的时间了。从学生入学开始，就通过考试分成快、慢班，从而选择不同的教材和教学内容进行有针对性的教学。快班学生进度快，授课内容多，并加入四级考试培训内容，让他们能够吃得饱，并在此基础上提高四级考试过关率。而慢班学生则选择更基础实用的教材，让大部分学生感到能够跟上进度，能够听懂，从而让他们摆脱无力感。这样的方式使得公共英语教学从大方向上实现了因材施教。

其次，针对于不同专业，我们对于专业性较强的系别采用了专业英语教材，实施了专业英语教学。比如，学前教育专业的学生从大一开始就学习学前英语教法等专业英语课，计算机专业有计算机英语，旅游专业有旅游英语，烹饪专业、足球专业、马术专业分别有烹饪英语、足球英语和马术英语等。这样的教学既满足了学生今后就业方面的知识需求，又符合学生的学习兴趣，从实际角度出发实现了“因材施教”。

除此之外，在独立的教学班里，在课堂提问、作业布置等方面也可以适当地进行分层要求和教学，让能力更强的同学有向前更进一步的空间，让基础较差的同学也可以努力达到基本要求。

（四）其他方面

光凭一时的兴趣是很难长久的，因此，还要从根本上抓住学生。而这种根本，就是让学生真正意识到学习英语的重要性。这就要求教师在平时的教学中给他们灌输一些课外知识，包括英语对于当今社会的重要性，及它对于学生们今后就业的意义等。同时，做好后续工作，将学习与乐趣进行到底。关于这一点，则需要教师从以下三个细节上注意：

1.轻松课堂，让学生有发挥的勇气和空间；

2.适时鼓励，增强信心；

3.重视示范作用，先找出个别积极的同学，以个别带动全体。

综上所述，教学过程确实是一门艺术，它要求教师要有足够的智慧和耐心去尝试和努力。在不断地调查与探索中，高职院校的公共英语教师要不断地内观自我，了解学生，从自身找原因，不断改进教学方法，提升教学水平，从而为学生更好地服务，使他们获得更大的收获。