蒋维西

[摘要]语文是一门综合类的人文性学科，人文性突出是其最主要的特点和价值。当前，以人文关怀的视角来审视，发现高职语文课程的教学存在着一些困境，主要体现在：工具理性使得语文课程的人文性被“社会化”；教师人文关怀意识的淡薄造成师生关系的疏远；教学方式与学生评价的单一漠视了学生的主体价值。因此，高职语文课程的人文性回归、教师人文关怀意识的凝聚以及教学方式与学生评价的多元化是破解这些困境的出路。

[关键词]人文关怀；职业院校；语文教学

“比知识增长、能力增强更为重要的是人自身的发展。”高职阶段的学生摆脱了升学考试的压力和束缚，渴望得到其主体需求的满足与主体价值的尊重，基于此，在对高职学生的语文课程教学過程当中，我们理应尽力的体现语文的人文教育功能，给予学生人文关怀，使学生的人文素质能够得到良好的发展。而人文关怀的内涵是什么？在人文关怀视阈下，高职语文课程的教学面临哪些困境？又该如何突破困境寻求出路，这是本文探讨所要尝试阐述的。

一、人文关怀的内涵

“人文”来源于《易经·贲》中的一段描述，“文明以止，人文也。……观乎人文以化成天下”，其中的“人文”意思就是说“以人为中心的各种文化现象的集中表现”。具体到人文关怀，表现为人类对自我的关怀，包括人类对自我价值与尊严人格的尊重与维护，对人的需求之满足。人文关怀的核心是人，其内涵从本质上来讲就是关怀每一个人，尊重每一个人的独立性和主体性发展。