赖宝珍

摘 要：同课异构作为一种流行的教研方式，在教学中的应用可以使教师的教育教学思维、观念与他人发生碰撞，做到充分发挥区域集体的优势，做到集思广益、取长补短。文章对同课异构对教师的核心专业发展进行了深入思考并从教学重难点选择、组织教学方式、教学方法选择等课堂教学组织方式等方面进行了深入探究。

关键词：同课异构；专业发展；课堂教学；组织方式；探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.067

同课异构是近年来非常流行的一种教研方式。在同课异构教研方式的引领下，原本各自为政的教师可以跳出固定的思维模式，使自己的教育教学思维、观念与本校教师甚至是外校的教师产生碰撞，充分发挥教师区域集体教研的优势，做到集思广益、取长补短。特别是对于农村教师来说，通过与城区的优秀教师进行同课异构，可以在诸多方面和名师、和优质课进行比照，在课堂组织教学与课改理念的贯彻实施上发现自己的不足，很好地达到提升课堂教学能力，促进农村教师专业化成长的目的。

2016年，我校进行了一项题为《同课异构对促进农村小学教师专业成长的研究》的实验探究。期望通过这项课题的研究，达到改进课堂教学组织方式，促使教育教学资源的集聚和最大化。在这项课题研究的过程中，笔者积极主动、饱含热情地投入到实验探究当中，并且在同课异构对教师的核心专业发展，尤其是课堂教学的组织方式上作用的课题研究内容部分进行了深入的思考、践行，也因此在通过同课异构比较、反思自己的教学重难点选择、组织教学方式、教学方法选择等课堂教学的组织方式上有了一些思虑所得。……