李卉婷

摘 要：从我们的教学改革实践来看，很多学校的教学实验，不同程度上都暗合了“少教多学”的规律。“少教多学”作为一种主张，流行的时间还不是很久远，但是，“少教多学”的实践却伴随人类教学活动的发展历程。“少教多学”的理念是夸美纽斯明确提出来的，但是，类似的观点却是古已有之，不论是中国春秋时期孔子的“举一反三”、“温故知新”，还是古希腊苏格拉底的“产婆术”，都体现了与“少教多学”思想的一致性。而中国现代教育家叶圣陶的“教是为了不需要教”，则很好地诠释了“少教多学”的理念。

关键词：少教多学；快乐学习；高效课堂

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）14-0004-03

有一句学生名言：“给我一次机会，还你一个惊喜。”

有一位教师用“有一种爱叫放手”来形容杜郎口中学的模式。这表明了师生对以“学生为主体”的教学模式渴望。

东庐中学要求教师用“讲学稿”教学，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

从我们的教学改革实践来看，很多学校的教学实验，不同程度上都暗合了“少教多学”的规律。

“少教多学”作为一种主张，流行的时间还不是很久远，但是，“少教多学”的实践却伴随人类教学活动的发展历程。“少教多学”的理念是夸美纽斯明确提出来的，但是，类似的观点却是古已有之，不论是中国春秋时期孔子的“举一反三”、“温故知新”，还是古希腊苏格拉底的“产婆术”，都体现了与“少教多学”思想的一致性。……