潘华阳

初中英语课程总目标要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，有效的课堂必然是一个教师引导学生积极参与并且不断获取知识和能力的课堂。如何构建高效的英语课堂，笔者做了以下尝试：

一、建立良好的师生关系，为有效课堂奠定情感基础

学生喜欢在宽松的气氛，自己喜爱的老师面前积极表现。所以，情感目标已成为教学目标之一。

1.提高教师的亲和力。要使学生“亲其师而重其道”，每位教师都应利用自身的性格特点，加强师生间融洽的关系。教师可以利用课余时间与各个水平段的学生适当交流，了解学生的课堂需求，改进教学设计。

2.培养学生的自信心。如果一个学生总是充满自信，在实践中敢于尝试，则会获得比较好的效果。所以对学生的错误要择时而论，让学生感受到教师对他们个体差异的接受，对他们语言形式错误的宽容。

二、培养学生良好的学习习惯，使有效课堂成为可能

1.引导学生课前预习，培养自主学习的能力。在这一过程中，应指导学生完成以下任务：

（1）让学生确立自我学习目标。上新课之前，让学生明确他们应达到的目标，即完成哪些任务，掌握哪些内容，使他们有目的的参与课堂活动。

（2）鼓励学生自己查资料完成知识点及背景知识，超前学习。其次，让学生养成每天认真写好预习笔记的习惯，以便于课上与其他同学交流、讨论。

（3）做好学生的预习指导。预习时，不能让学生仅满足于会读生词，看懂文章。可以提出以下建议：a.对于这个课题，我会谈些什么？b.这篇文章我理解了多少？c.有哪些词句是我想不到或写不出的？d.有哪些是很值得我好好学习的？ 以此来锻炼学生综合运用英语的能力。

2.让学生坚持写小结。每节课和每单元结束，总结学习经验，并讨论进步、失败的原因。另外，每天至少背一句英语格言警句等并记入学习笔记中，一星期一小结，一个月一总结，日积月累，为课堂交际奠定语言基础。

三、开发课堂教学策略，丰富课堂内涵

1.抓住教材及学生的特点，轻松导入。“好的开始是成功的一半”，对学生而言，千篇一律的开场白肯定提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动设计才能使学生脑洞大开。因此，教师在课堂教学中要敢于创新，运用多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛。导入的方式可以灵活多样，如视频剪辑、图片、游戏、猜谜、玩笑等。

2.创设情景，在合作中实践语言交际。英语教材中如果单靠教师的讲解，或单纯放一放课文录音，就会显得呆板、乏味，不能引起学生的积极参与。一方面，老师可利用网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体的展现所学语言的背景，并使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，吸引学生有效参与课堂。另一方面，老师也可根据教学内容，按照提出问题—分析问题—解决问题的认知规律，设计尽可能真实的语言实践情境。如人教新目标版八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？ 单元重要语法项目为Make polite request，笔者在这里创设了一种情景，分三组学生用不同方式做出请求：第一组用Can you clean your room？第二组用Could you clean your room？第三組用Could you please clean your room？然后让学生试比较有何不同。学生一致认为三种请求方式依次显得更礼貌、更婉转。接下来试着询问学生你认为什么场景选用何种方式更为合适，学生展开讨论，获得不同答案，教师解析，这样对学生来说更有现实意义。延续这一话题，进一步讨论如何回复这种请求，如何做肯定回复？如何做否定的、委婉的拒绝性回复，其中再谈到“是否可以用No，you couldnt.来回答”根据这种小组活动，创设情境的方式，轻松导入单元主题，目标达成度很高。

3.引领学生，在探究中提高自主学习的能力。高中英语课堂的效能必然体现在重视培养学生自主发现语言规律，并能运用语言规律举一反三的能力方面。教师在教学过程中，要让学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，使感性认识提高到理性认识，其具体过程为：积累材料——套用句型——总结规则——练习运用——系统归纳?——实践。如在学习强调句时，仅告诉他们句式It+be+强调部分+that/who……是不够的，比如对It was afternoon when they reached an agreement中用when不用that，而 What is it that can improve our English？中的that学生就可能不太理解了。笔者先给学生提供一组强调句，让他们发现句式的基本规律。然后再把强调句、非强调句混于一组，句式更复杂些，学生在分组进行鉴别的过程中，进一步明确了句式特点，即被强调部分在还原后的非强调句中直接构成完整句子。如上句可还原为They reached an agreement evening，状语部分显然是不完整的，所以此句不是强调句，而是一个含时间状语从句的复合句。最后结合单元话题，让学生进行小组对话练习，要求在对话中必须用到强调句。学生们在参与探讨中实现掌握知识与培养能力并行的目的。那么，还有什么比这更能体现一堂课的价值呢？

四、结束语

尽管无论多么完美的课堂都无法顾及所有方面，然而，陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师只要更新思想观念，在教学中大胆改革，积极创新，想学生所想，我们的教学水平定会不断提高，课堂效果也会愈加让人满意。