李剑东

【摘要】文章基于学生核心素养培养这一视角，以层层递进的论述方式，从英语学科核心素养的内涵及相关构成要素分析作为切入，结合当前高中英语课程目标设置现状，进一步深入探讨高中英语课程目标实现从学生综合语言运用能力向核心素养培养方面转变的思路及途径，最终得出实现该目标转变的主要途径在于变革课程内容与教学方式、重视重点能力培养、优化英语教学设计及构建科学的英语教学观等。

【关键词】高中英语 育人价值 核心素养 转变途径

笔者主要基于高中英语教学实际，结合我国语境发展的具体情况和英语核心素养的根本价值，深入探讨英语核心素养的内涵实质及其具体的培养途径，以期进一步完善我国核心素养教育基础理论，同时为更好地实施英语教学，實现英语学科育人价值提供一些借鉴和参考。

一、英语学科核心素养的实质内涵及重要性

1.英语学科核心素养的内涵。目前在我国，核心素养体系及相关概念的理论研究和教学实践尚处于初级阶段，且主要实现途径是通过现阶段各个基础学科围绕以发展学生核心素养为中心的实践教学。即各个学科在核心素养体系的大框架指导下，结合各学科特点和教学实际要求，开展一系列有助于培养学生关键能力和必备品格的教学活动。因此，不同的学科，有着不同的核心素养概念，包括语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养、历史核心素养等概念。对于高中英语学科而言，核心素养的实质内涵关键在于英语的育人价值。

2.培养核心素养的重要性。作为高中阶段教育的重要组成学科，同时也是核心素养培养范畴内的重要学科，高中英语课程教育实践学生核心素养的培养无疑具有重要意义。一直以来，英语学科在我国中小学教育中都处于重要位置，无论在课程安排上，还是测试项目中，英语学科所占的比重无不凸显其重要的学科地位。然而，纵观英语学科教学实际情况不难看出，学科教学的目标重点主要放置在发挥英语学科作为交流语言的工具性层面，教师在进行实际教学操作中，对于教学重点的定位，也显示出极强的功利性，即重视对学生英语语言基础知识、技能的培养。

二、英语学科核心素养的构成要素

上文所述，高中英语学科核心素养的真正内涵在于体现英语学科的育人价值。然而，要实现英语课程的育人价值，就必须先了解英语核心素养的主要构成要素。根据教学理论和实践得知，构成高中英语学科核心素养的主要要素包含以下四个方面：第一，语言能力。所谓语言能力，简单地讲，就是在英语社会情境当中，英语使用者能够顺畅、正确地表达和理解语言所赋予的内容意义和观点所在。第二，文化品格。英语作为一种舶来语言，在促进不同国家、文化的交流中扮演着沟通中质的角色。在进行不同国家、不同文化间的交流活动中，必定能反映出一些不同的文化现象、情感态度以及价值观差异等，意识并了解这些现象和差异正是英语学科核心素养中文化品格形成的具体表现。第三，思维品质。语言学习与思维活动两者密不可分，无论是在学习者学习语言过程中，还是在学习者运用语言过程中，都必须通过一定的思维活动才可能达成。第四，学习能力。树立起自主学习能力和终身学习意识是二十一世纪新型人才所必须具备的重要特质之一。

三、从培养学生的综合语言运用能力到培养学生的英语学科核心素养的目标转变思路

1.当前高中英语课程教学目标设置的基本情况。英语学科是高中阶段教育的重要学科组成之一，旨在通过英语知识学习和实践，以提升学生的英语基础知识、技能和实际应用能力等。同时，英语学科也是培养和磨练学生意志的“窗口”之一，学习英语课程，既能够拓展学生知识视野、丰富其文化层次和内容，又能够进一步发展学生个性，使其人文素养得以提升。然而，从现阶段高中英语学科课程目标设置上看，教学更多关注的层面强调培养学生英语语言综合运用能力上，而并没有上升至培养学生英语学科核心素养方面，即教学更多地关注了英语课程的工具性，而忽视了人文性的发挥，进而使英语课程教学层次仍处于较低水平。

2.高中英语课程目标转变思路。当前，新一轮课程改革正在如火如荼地开展和推进，不仅有效地改善了传统教学的一些弊端和沉珂，而且还创新出丰富多样的新思路、新理念、新方法，使得整个教育领域充满生机勃勃，呈现出一片百花齐放的大好景象。高中英语学科也乘着新课程改革的“东风”，不断革新教学理念、思路、模式、方法，并取得了良好的成效。然而，随着新课程改革的深层次推进，所暴露出的问题也愈来愈多，愈来愈尖锐。其中就包括改革未能根本深入，传统教学理念仍未完全转变；教师对学生主体性地位认识不足；教学改革形式化、浅层化、模式化现象严重；教学内容未能有效整合，呈“碎片化”状，难以帮助学生形成能力。

四、高中英语学科教学中学生核心素养的培养对策

教师要加强教材文本知识与外延阅读及实践的有机结合。根据高中英语新课程标准要求，在高中英语学科培养学生英语核心素养的一项重要内容为 “课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势； 实践活动； 更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养”。对此，教师除要进行教材文本知识的教学之外，还应当注重外延阅读与实践，通过强化文本知识与外延实践的有机结合，实现对学科教学的补充，进而培养学生具备良好的创新意识和实践能力。比如，学生在进行英语概念性词语的内涵和外延时，能够具备将这一项内容跟周围世界积极地联系起来，从而找到相关有助于英语概念性词语内涵和外延知识学习、理解的信息，进而提炼出信息的共同特征，形成新的概念，以更深层次地学习和理解所学的概念性词语及表达式，与此同时也加深学习者对周围世界的认识。

参考文献：

[1]徐乃文.基于学科核心素养中如何提升高中英语语言能力微探[J].校园英语（下旬），2016（5）.