孙娟

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求和陈还存在的差距，特别是农村中学英语教学。笔者从事农村初中英语教学十几年，虽然农村英语教学形势不断改善，教革取得了一定的成绩。可是近几年发现每一届的学困生人数都成增长趋势，并且年级越高，数量越多，这严重影响了农村中学英语教学质量的提高。为什么在当前形势下，仍然有数量众多的学困生呢？笔者做了一些调查研究，有如下原因：

一、家庭教育缺失

我们这里地处长江三角洲的一个小乡镇，这几年随着经济发展，生活水平的提高，越来越多的农村人不满足在当地劳动，而是奔向大城市打工，这样就使得很多家庭只有孩子和老人，从而出现留守儿童。由于父母外出，留守家庭教育的主体变成了爷爷奶奶。老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特點和成长规律，加上年龄大了，精力有限，不管是在体力上还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育，在学习上就更加无能为力。

这些学生父母的家庭教育意识淡薄，教育观念陈旧，进城务工虽然没有改变他们的农民身份，但改变了他们的职业和生活方式。某种程度上说也提高了他们的生活水平，因此很多人的价值观也随之发生变化。认为打工也是一条不错的致富道路，辛辛苦苦读书，到头来还是要打工还不如早打工早挣钱。很多父母对孩子的学习没有任何的要求，基本上处于放任的状态。这部分留守学生，对学习和生活缺乏热情，进取心自觉性和主动性不强，学习目的不明确有厌学情绪，且成绩起伏较大。因为缺失必要的父爱或母爱，性格内向，不善与人交流。加上本身见识少、知识面窄，导致交际能力、理解力、接受能力和知识迁移能力等比较差，阻碍其英语学习的效率。

二、学生自身问题

农村中学学生受家庭环境和生活在农村社会环境的制约，他们不知道英语的重要性，他们不知道英语已渗透到现代生产和生活中的方方面面，觉得学习英语就是为了考试。多数的农村学生在小学没有学过英语或没有学好英语，这部分学生进入初中以来，对于学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难，有些学困生遇到较难单元就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志的信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学生，自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩差就会产生自暴自弃的念头。久而久之这部分学生也慢慢沦为学困生。

三、教师问题

当前农村中学的英语教师的专业理论水平相对落后，教学观念传统滞后，文化视野不开阔。不能领会新课程理念，不重视教改。部分教师不能正确理解新教材，对现行英语牛津教材的理解片面化，教学方法不当，忽视了学生的自主学习能力的培养，压抑了学生的求知欲和好奇心。事实上英语作为语言，应该在宽松欢乐的氛围中通过对话、交流来学习。但由于应试的需要，教师过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。加上教师一味采取一轮又一轮刻板的练做，让学生学习英语的兴趣与乐趣荡然无存。久而久之，这些学生将彻底沦为学困生。

加强对学困生的转化，不仅仅是学校的责任，还有社会的责任。就学校而言，不仅关系到教师职业道德的要求，也是加强班级建设与管理的要求，我们教师应如何鼓励他们端正学习态度，培养他们对英语的学习兴趣，帮助他们树立自信心，培养正确的学习方法？笔者简单谈谈自己的想法：

一、从学生入手，培养兴趣，养成习惯

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展事业，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因而教师在英语教学过程上，就应该提高和保持学生的学习兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，激发学生的主观能动性。如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法——游戏带进课堂。根据中学生的年龄特点，采用各种教学方法、手段来激发学生的兴趣，运用新异刺激，唤起好奇注意，让学生在玩中学、在乐中学，从中培养学生的主体意识，从而达到自主学习的目的。

二、从教师入手，不放弃任何一个学生

作为教师，要注重了解学生，了解学生的家庭背景、性格、人际关系、学习习惯等，尽量多角度地了解学生。教师通过对各类学生的了解，正确诊断他们的归因，定期进行评价，并对学生所作出的积极归因及时给予肯定，对其所作出的消极的，不正确的归因，及时给予矫正，引导学生逐步掌握自己的归因，尽快调整自己的学习行为。

转换农村初中英语学困生工作是一项复杂艰巨而又意义重大的工程。要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。同时，教师需要长期不懈地坚持在思想上、行为上、课外课内多下苦功。在教学中要给与学困生更多关爱，优化课堂教学，让学困生体验成功，加强学法指导，减轻学困生的精神压力以及强化学习内驱力，发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视农村中学英语学困生的问题，我们一定能重燃学困生心中的火苗。