王莹莹

[摘要]诗词是传统文化的精髓，学生是中华文化的传承者，他们需要将这些文化精髓作为自己精神的养分来滋补自己的大脑。而教师作为文化的传播者，需要让每个学生都能得到一把打开诗歌鉴赏之门的“钥匙”。

[关键词]想象；联想；艺术

教师在小学阶段开展诗歌教学时，大多流于形式，即使对诗歌中的字词进行剖析，也未能让学生有效的理解诗歌内涵，并且普遍现象是，教师会让学生对诗词进行死记硬背，而忽视诗词鉴赏教学。教师作为文化的传播者，需要提高自己的文化素养和诗词鉴赏水平，在教学过程中有效地设计教学，利用学生易于接受的方法进行诗词鉴赏教学。我根据多年的教学经验，对诗词鉴赏教学的方法进行了研究。

一、引导学生想象，感知诗词意境

古诗是诗人为了描绘某种情景，抒发某种情感的一种表现手段。每首古诗都有其独特的意境，教师在开展古诗词鉴赏教学时，要引导学生对故事所描绘的画面进行想象，进而有效地感知诗歌的意境。小学生想象力丰富，这个特点能够有效地促进教师开展诗词鉴赏教学。不过，他们的知识储备较差，对于一些古诗的理解不是很深刻，比如这句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，如果单纯地将这句诗摆在学生的面前，会让大多数学生感到不知所云。为了能够更好地引导学生进行想象，教师要对诗词的每个字、每个词都进行深入的剖析，必要时可以采用多媒体手段为学生创设更加生动地情景，在每个学生都理解的情况下，再让学生根据自己的理解进行想象，他们能够更好地感知到诗词的意境。

比如《江雪》这首诗画面感很强，并且也是容易让人理解的。授课阶段，我说到：“古诗都有其独特的意境，古人常说的‘诗中有画就是这个意思，那么，就请同学们跟着我一起读，在读的过程中你们在脑中反映出这幅画。”接下来，我让学生们将自己脑海中反映的画面说出来并说出感受。有学生告诉我有种孤独的感觉：也有学生告诉我那是一个寂静的画面，让人感到很冷清和凄凉。

由于一开始就给学生们创造了一种画面感，并抓住了诗人要表达的情感，为接下来的教学做好了铺垫，提高了教学效率。

二、引导学生联想，体会诗人情感

通过联想，能够对诗词内容有一个更深入的理解。学生能够对诗词的画面进行想象，但是他们由于他们知识储备不充足，对诗词内容不能做到有效的联想，教师在开展教学时，可以设置相关的引导性问题，引导学生联想，让学生做到文化共融，情意相通。这样才能让学生掌握更加有效的鉴赏诗词的方法，让每个学生都能很好地理解诗词内涵。不仅如此，这也能一定程度地促进学生感性思维的发展，提高学生的审美能力。

在讲解《江雪》这首古诗时，由于一开始引导学生对诗词画面进行了想象，使得学生对诗词内容有了一个初步的了解。不过为了能让学生更深入的理解古诗内涵，我设置了相关的问题，引导学生进行联想。比如，我问道“同学们，你们刚才对这首诗进行了想象，脑海中也浮现出了一幅画。你们有什么感到疑惑的问题吗？比如这个老翁为什么要冒着严寒在江边独钓？”接下来，我让学生们对此展开交流讨论，并纷纷表达了自己的想法。我继续说道“诗词都是为了表达诗人情感的，要想了解诗人要表达的情感，我们就需要对诗人的亲身经历进行联想，这才能帮助我们有效地理解诗中所蕴含的思想感情。”然后，我对柳宗元写这首诗时的背景进行了分析，学生们了解到这是柳宗元被贬后写下的一首诗。我让学生结合诗人的经历进行联想，以此来体会这首诗要表达的情感。

引导学生联想，能够激发学生内在的情感，让他们和诗人的情感产生共鸣，使他们能够更深刻地理解诗词内涵。

三、艺术层面的分析，把握诗词艺术

开展诗词鉴赏教学时，仅仅提高学生感性理解能力还是远远不够的，教师要让学生在理解诗词情感的基础上，感知诗歌的艺术，让他们在小学阶段就养成分析诗词的能力。教师在分析詩词时，也要让学生了解一些相关的艺术手法，让学生将诗歌的理解上升到艺术层面，要在不断的引导渗透中，让学生掌握这些术语，让他们学会分析、鉴赏诗词。

在讲解《饮湖上初晴后雨》时，我不仅引导学生进行了联想，而且还从艺术的角度对这首诗进行了分析。我先对诗中“潋滟”、“西子”、“相宜”等生字进行了讲解，并让学生根据自己的理解来表述这首诗。接下来，我引导学生来理解题目，让学生认识到这是一首描写雨过天晴在西湖上喝酒，作者所看到的景色的一首诗。然后，我说到：“这首诗一共四句，这四句诗是否都在写西湖美景？”学生们进行了否定，并告诉我前两句才是写景的。我让学生进行讨论交流，讨论过后，学生们告诉我后两句作者运用了比喻的修辞手法将西湖比作西施。我让学生们思考在这里运用比喻的修辞手法有什么巧妙之处，学生们告诉我这样能够给人更广阔的想象空间，将西湖的美展露无遗。

通过进行艺术层面的剖析，进一步加强了学生鉴赏诗词的能力，并让他们学会了用艺术的眼光去分析诗词，提高了他们的语文素养。

以上是我在进行诗词鉴赏教学时总结出来的一些经验心得，当然，诗词教学不限于此，广大语文教师需要不断进行探究，完善诗词教学手段，承担起文化传播者的义务。

（作者单位：江苏省盐城市实验小学）